Содержание
I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3-31

I.I.

Пояснительная записка

3-9

Цели и задачи программы

4

Подходы к формированию Программы

5

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития
детей, воспитывающихся в МБДОУ

6

I.II.

Планируемые результаты освоения Программы

9

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

II.I.

Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности по освоению дополнительной Программы

10

II.II.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников и социальными партнерами

31

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

III.I.

Особенности организации жизни и деятельности детей.

33

III.II

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной
Программы

33

III.III. Оценочные материалы достижения детьми планируемых результатов
освоения дополнительной общеразвивающей программы «ЛЕГО –
конструирование».

ПРИЛОЖЕНИЯ

10-32

33-34

34

36-48

1

Игры для детей разных возрастных групп.

36

2

Совместные проекты

41

3

Методические материалы и средства обучения и воспитания.

45

4

Программно – методическое сопровождение

48

2

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.I. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «ЛЕГО –
конструирование» (далее по тексту Программа) Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 376 (МБДОУ-детский сад
комбинированного вида № 376) разработана в соответствии с законодательными нормативными
документами:
 Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года
№ 273-ФЗ.
 Постановление от 28 октября 2013 г. N 966 «О лицензировании образовательной
деятельности».
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
29 августа 2013 г. N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" 0
 СанПиН 2.4.1. 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26).
 Устав МБДОУ-детский сад комбинированного вида № 376
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 г. N 1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования"
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Образовательная деятельность в МБДОУ строится с учетом развития личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает разностороннее развитие детей
с учетом их возрастных и индивидуальных психологических и физиологических особенностей и
интересов, образовательных потребностей участников образовательных отношений, которые так
же реализуются через систему дополнительного образования детей.
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного
возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных
возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в
разных упражнениях. В основе разработки использованы рекомендации, а также концептуальные
положения методического пособия «Лего-конструирование в детском саду» Е. В. Фешиной – М.:
ТЦ «Сфера», 2012 г.
Дополнительная общеобразовательная программа «ЛЕГО – конструирование» определяет
содержание и организацию дополнительной образовательной деятельности и обеспечивает
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности.
Реализуется на государственном языке Российской Федерации. Срок освоения Программы – 4
года. Реализуется в форме кружковой работы и охватывает детей с 3-х лет до 7 лет.
Содержание программы взаимосвязано с программами по конструированию и развитию
речи в дошкольном учреждении. В программе представлены различные разделы, но основными
являются:
3

 конструирование по образцу,
 конструирование по модели,
 конструирование по условиям,
 конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам,
 конструирование по замыслу,
 конструирование по теме.
Все разделы Программы объединяет игровой метод проведения образовательной
деятельности (далее по тексту ОД), используется познавательная и исследовательская
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое
развитие ребенка.
Объем программы рассчитан на 32 недели, с нагрузкой – 1 раз в неделю.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3
до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Цель: развитие конструкторских способностей детей.

Задачи:
 формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к
умственной деятельности;
 приобщить детей к миру технического изобретательства;
 развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
Программа
направлена
на
формирование
инициативности,
самостоятельности,
наблюдательности, любознательности, находчивости и умение работать в коллективе.
Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Деятельность
выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Значит,
образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.
Такую стратегию обучения легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО, которая объединяет
в себе специально скомпонованные для занятий в группе комплекты ЛЕГО, тщательно
продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную образовательную
концепцию.
Дополнительная общеобразовательная программа «ЛЕГО – конструирование» содержит игры
для всех возрастных групп детского сада, проекты совместной деятельности педагога с детьми,
содержит перспективное планирование занятий для детей младшей, средней, старшей и
подготовительной к школе групп.
Дошкольное образование – это краеугольный камень в развитии личности ребенка. Именно в
дошкольном возрасте закладывается то, что потом станет фундаментом для успешного обучения в
школе, фундаментом для счастливого будущего малыша.
Кубик ЛЕГО – это простой и практико-ориентированный инструмент для активного,
креативного и вдохновляющего обучения. Потому что, играя в ЛЕГО, дети создают свой
собственный и познают окружающий их мир.
Глубокая внутренняя мотивация детей – это ключ к проведению успешного и эффективного
занятия. Система обучения ЛЕГО основана на примерах из реальной жизни и практическом
подходе к получению знаний идеально подходит для эффективной мотивации детей 21 века.
4

Возможность получения практического опыта как нельзя лучше мотивирует детей. Когда дети
получают возможность решать реальные проблемы и задачи, используя предложенный
инструментарий для создания и демонстрации своих собственных решений, они берут процесс
обучения в свои руки. ЛЕГО – технология предлагает эффективные образовательные
инструменты, разработанные, чтобы пробуждать у детей естественное любопытство и желание
исследовать, изобретать и вновь открывать для себя этот удивительный мир.
Стратегию деятельностного обучения легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО,
которая объединяет в себе специально скомпонованные для ОД в группе комплекты ЛЕГО,
тщательно продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную образовательную
концепцию.
Принципы и подходы к формированию дополнительной общеобразовательной
программы «ЛЕГО – конструирование».
В основу программы заложены следующие основные педагогические принципы:
 Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
дошкольного образования является развитие ребенка.
 Принцип научной обоснованности и практической применимости.
 Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных
областей.
 Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Подходы к формированию дополнительной общеобразовательной программы «ЛЕГО –
конструирование».
 Реализация дополнительной общеобразовательной программы – в формах, специфических
для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей развитие
ребенка.
 Поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
 Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
 Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
 Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
МБДОУ обеспечивает непрерывную образовательную деятельность, воспитание и развитие, а
также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 3 до 7 лет. В МБДОУ- детский сад
комбинированного вида № 376 функционирует шесть возрастных групп:
2 младшая комбинированная группа (от 3 до 5лет) – 1 группа.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) – 1 группа.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) – 2 группы
Подготовительная группа комбинированной направленности (от 5 до 7 лет) – 2 группы

5

Возрастные особенности развития детей.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развитие социальных навыков.
Дети данного возраста любят общество сверстников. Они часто играют вместе. При этом они
социально и эмоционально развиваются, учатся взаимодействовать с несколькими партнерами
одновременно. Совместные игры способствуют дальнейшему социальному развитию детей.
Развитие мышления.
Дети в этом возрасте очень любознательны, любят поэкспериментировать. Они должны
учиться мыслить и находить правильные решения. Для них характерно стремление понять, как
устроены окружающие предметы и для чего они предназначены.
Речевое развитие.
Дети расширяют свой словарный запас, разговаривая на интересующие их темы со взрослыми.
Пока действия для них предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова, и они с
удовольствием их повторяют. Увеличение словарного запаса помогает им задавать вопросы и
отвечать на них, это облегчает их общение с другими детьми и взрослыми.
Развитие творческих способностей.
Дети данного возраста лет обычно очень гордятся тем, что они уже умеют. Детей в этом
возрасте интересует даже не результат, а сам процесс – важно то, что они активны. И в этом их
надо всячески поддерживать: развивать любознательность и интерес, приветствовать проявление
энтузиазма.
Физическое развитие.
В младшем возрасте дети пытаются соотносить то, что они видят, с тем, что трогают и берут
руками. Они начинают правильно определять мускульные усилия, необходимые для
манипуляциями разными предметами. Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Дети
постепенно становятся усидчивыми, но им по-прежнему необходима частая смена видов
деятельности.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развитие социальных навыков.
К 4 годам любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и
вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4-5 лет
продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих
действий уже соответствует реальной действительности. В игре дети называют свои роли,
понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных
взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться.
Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у
них есть постоянные партнеры по играм, все более ярко проявляется предпочтение к играм с
детьми одного пола.
Развитие мышления.
В этом возрасте продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов,
овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К 5 годам
дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических
формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и
6

искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов
способен придерживаться определенной последовательности: выделять основные части,
определять их цвет, форму и величину, а затем – дополнительные части.
Речевое развитие.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в
общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в
практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к
интеллектуальному общению. Что проявляется в многочисленных вопросах, стремлении получить
от взрослого новую информацию познавательного характера. Общение со сверстниками попрежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности, однако уже отмечаются и
ситуации чистого общения.
В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой
происходят значительные изменения. Продолжается процесс творческого изменения родной речи,
придумывания новых слов и выражений. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и
способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называют
различия между предметами близких видов. Речь становится более связной и последовательной.
Развитие творческих способностей.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети планируют
будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. Особенности образов
воображения зависят от опыта ребенка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых,
видит на картинках. Элементы продуктивного воображения начинают лишь складываться в игре,
рисовании, конструировании.
Физическое развитие.
В 4-5 лет дети нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или
тонкий шнурок с жестким наконечником). Ребенок способен активно и осознанно усваивать
разучиваемые движения, их элементы. Что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже
освоенных основных движений более сложными.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развитие социальных навыков.
Играя и занимаясь со сверстниками, ребенок начинает выражать свои мысли с помощью слов,
а не через действия. Особенно важны ролевые игры – дети с удовольствием играют «в настоящую
жизнь», которая становится для них интереснее. Они переносят в игру свои представления о мире
взрослых. В этом возрасте очень важно общение детей между собой, нужны совместные игры и
выполнение групповых заданий.
Развитие мышления.
Дети в этом возрасте с удовольствием решают различные задачи, что помогает развитию
творческого мышления и стимулирует желание учиться. Но в тоже время ребенок должен быть
уверен в том, что всегда может получить помощь от родителей и взрослых.
Речевое развитие.
Что касается развития речи, то это период преувеличений. Мысли у детей постоянно
перескакивают с одной темы на другую и им необходимо «выговориться». Взрослые должны
создавать такие условия, чтобы дети могли свободно обсуждать происходящее и рассказывать
друзьям о том, что они делали и что из этого вышло.
7

Развитие творческих способностей.
Детям данного возраста нравиться чувствовать себя большими и умеющими что-то делать. Им
интересно решать трудные задачи, особенно соревнуясь с другими детьми. Они уже четко
понимают, что им интересно, и любят творить и конструировать. И хотя до серьезных результатов
еще далеко, творческая деятельность важна сама по себе. Поэтому на занятиях необходимо
использовать материалы, с которыми дети могли бы экспериментировать. Дети конструируют по
условиям, заданным взрослым. Но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию
из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные
представления о конструируемых ими объектах.
Физическое развитие.
В 5 лет дети лучше управляют своими руками и способны выполнять тонкие и сложные
движения пальцами.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развитие социальных навыков.
Дети начинают всерьез относиться к сверстникам, что уменьшает их зависимость от взрослых.
Задания и игры в этот период должны стать групповыми. В 6 лет дети уже сами организуют игры,
поэтому особую важность приобретает умение договариваться. Дети проявляют большой интерес
к устройству окружающего мира.
Развитие мышления.
Дети 6 лет начинают детально анализировать собственные наблюдения (форму, цвет,
количество предметов, последовательность событий). В этом возрасте дети способны рассуждать
логически и устанавливать связи между объектами, что помогает им учиться их
классифицировать. Они уже в состоянии планировать свою деятельность, на определенный срок и
ставить перед собой конкретные цели. При этом они также могут выполнять предложенные им
задания.
Речевое развитие.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей
(взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят,
но и хорошо различает фонемы (звуки) и слова. В этом возрасте дети чутко реагируют на
различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые
попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи дети все чаще используют
сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается
словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений,
впечатлений, эмоций при описании предметов, пересказе.
Развитие творческих способностей.
Шестилетние дети более старательно относятся к своей деятельности. Это выражается в
прорисовке мелких элементов картинки или тщательной сборке какой-либо конструкции. Дети
способны сосредоточиться на работе, и их волнует, как другие воспринимают и оценивают их
деятельность.
Физическое развитие.
Дети 6 лет скоординированы, они уже овладели мелкой моторикой и способны
манипулировать мелкими предметами. В этом возрасте им нравиться пробовать свои силы в новых
8

областях. Полезно давать детям мелкие детали для занятий, способствующих дальнейшему
развитию их навыков и умений.
I.II. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной
программы «ЛЕГО – конструирование».
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу
и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
 у ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание
экспериментировать, творить, изобретать;
 у ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений, конструкций,
чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов;
 ребенок овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам, замыслу;
 ребенок может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои
изменения;
 ребенок овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них
конструкции как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
 ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;
 знает правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких
предметов.
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

9

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

II.I. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по
освоению дополнительной Программы.
Дополнительная общеобразовательная программа «ЛЕГО – конструирование» состоит из
обязательной части.
Дополнительный образовательный процесс МБДОУ – детского сада комбинированного вида
№ 376 выстроен в соответствии с Методическим пособием «ЛЕГО-конструирование в детском
саду» Е. В. Фешина – М., ТЦ «Сфера», 2012 и направлен на развитие ребенка в пяти
образовательных областях.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в организации;
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование познавательных действий, становление сознания;
- Развитие воображения и творческой активности;
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает:
- Владение речью как средством общения и культуры;
- Обогащение активного словаря;
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- Развитие речевого творчества;
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства;
- Реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей:
10

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость;
- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму;
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Формы организации детей по всем образовательным областям: групповая, подгрупповая,
индивидуальная.
Виды организации детей: непрерывная образовательная деятельность, самостоятельная
деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников.
Виды детской деятельности

Формы работы

Двигательная
Игровая

игровые упражнения;
сюжетные игры;
развивающие игры;
дидактические игры;
режиссерские игры.
Изобразительная
мастерская по изготовлению продуктов детского
творчества;
реализация проектов
Коммуникативная
беседа;
ситуативный разговор;
составление и отгадывание загадок;
сюжетные игры;
общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
придумывание историй;
создание сказок.
Самообслуживание и элементарный совместные действия;
труд
дежурство;
поручение;
задания;
Познавательно-исследовательская
решение проблемных ситуаций;
проектирование решения проблемы;
моделирование;
реализация проекта;
познавательные беседы (с использованием разнообразного
наглядно-иллюстративного
материала,
музыкального
сопровождения, художественного слова, развивающих игр
упражнений, заданий);
исследования объектов окружающего мира;
посещение гостей;

11

Конструирование

конструирование из различного материала: конструкторы,
модули.
конструирование по образцу;
конструирование по модели;
конструирование по условиям;
конструирование по простейшим чертежам и наглядным
схемам;
конструирование по замыслу;
конструирование по теме

Организация, содержание и методы обучения конструированию
Вторая младшая группа
Первое полугодие:
- учить называть детали ЛЕГО-конструктора (кирпичик, большой, поменьше, маленький, клювик,
горка, мостик и др.);
- учить простейшему анализу сооруженных построек (выделять форму, величину, цвет деталей);
- выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (ворота для
машины);
- сравнивать предметы по длине и ширине;
- обогащать речь словосочетаниями (дорожка красного цвета длинная (широкая));
- конструировать по образцу и условиям;
- различать по цвету и форме;
- развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, добиваться
точности в процессе операционных действий.
Второе полугодие:
- познакомить с новыми деталями ЛЕГО-конструктора (основа машины, полукруг, овал);
- учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его конструктивное решение;
- оформлять свой замысел путем предварительного называния будущей постройки;
- развивать и поддерживать замысел в процессе развертывания конструктивной деятельности,
помогать его осуществлять;
- формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках по
замыслу
Перспективное планирование во второй младшей группе
Месяц
Тема
Цели
Октябрь

1.Знакомство с
ЛЕГОконструктором

Познакомить с ЛЕГО-конструктором (кирпичик, лапка,
клювик).
Закреплять знания цвета и формы.

2.Башенка, мост

Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.

12

Ноябрь

Декабрь

3.Мы в лесу
построим дом

Развивать творческое воображение.
Учить подражать звукам и движениям персонажей (медведя,
лисы, зайца).
Учить строить дом из ЛЕГО-конструктора.

4.Разные домики

Закреплять умение строить домики.

5.Мебель для
комнаты

Развивать способности выделять в предметах их
функциональные части.
Учить анализировать образец.

6.Мебель для кухни

Закреплять умение строить мебель.
Запоминать название предметов мебели.

7.Печка

Познакомить с русской печкой.
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить печку из конструктора.

8.Конструирование
по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

9.Утята в озере

Учить внимательно слушать стихотворение.
Строить из конструктора утят.

10.Волшебные рыбки Рассказать о рыбках.
Учить строить рыб из конструктора

Январь

11.Мостик через
речку

Учить строить мостик, точно соединять строительные
детали.

12.Конструирование
по замыслу.

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

13.Построим загон
для коров

Закреплять понятия «высокий», «низкий».
Учить выполнять задания по условиям.
Развивать творчество, воображение, фантазию.

14.Грузовая машина

Учить создавать простейшую модель грузовой машины.
Выделять основные части и детали.

13

Февраль

Март

Апрель

15.Домик фермера

Формировать обобщенные представления о домах. Учить
сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными.
Развивать умение выделять части (стены, пол, крыша, окно,
дверь).
Познакомить с понятием «фундамент».

16.Мельница

Рассказать о мельнице.
Развивать воображение, фантазию.

17.Машина с
прицепом

Учить строить машину с прицепом.
Развивать навыки конструирования.

18.Пожарная машина

Познакомить с профессией пожарного.
Учить строить пожарную машину.

19.Кораблик

Рассказать о кораблях.
Учить строить более сложную постройку.
Развивать внимание, навыки конструирования.

20.Конструирование
по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Показать детскую площадку.
Построить песочницу, лесенки.

21.Детская площадка

22.Горка для ребят

Продолжать знакомить с детской площадкой.
Развивать память и наблюдательность.

23.Все работы
хороши

Познакомить с разными профессиями (врач, полицейский,
дворник).
Учить отличать их по внешнему виду.
Воспитывать уважение к труду взрослых.

24.Конструирование
по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

25.Ракета

Рассказать о космосе.
Учить строить ракету.

26.Луноход

Рассказать о луноходе.
Учить строить из деталей конструктора.

14

Май

27.Космонавты

Продолжать знакомить с космосом.
Учить строить космонавтов из мелких деталей.

28.Конструирование
по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

29.Животные в
зоопарке

Рассказать о зоопарке.
Учить строить утку, слона.

30.Вольер для тигров
и львов

Учить всем вместе строить одну поделку.

31.Крокодил

Продолжать знакомить с зоопарком.
Учить строить крокодила.

32.Конструирование
по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

В результате освоения программы ребенок может:
знать

 основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
трехгранные призмы);
 основные приемы конструирования;
 основные цвета

уметь

 изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали
другими или надстраивая их в высоту, длину
 соединять детали ЛЕГО-конструктора,
 обыгрывать постройки, объединять их по сюжету

иметь представление

 о простейшем анализе созданных построек
 о вариантах создания вариантов конструкций, при добавлении
других деталей.

15

Средняя группа.
Первое полугодие:
- расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных моделей и схем;
- учить определять изображенный на схеме предмет, указывать его функцию;
- формировать представление, что схема несет информацию не только о том, какой предмет на ней
изображен, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе
пространственного расположения деталей и их соединения;
- учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- формировать умение строить по схеме;
- учить сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали
между собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать ее общее описание;
- развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Второе полугодие:
- закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели;
- учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она
предназначается;
- правильно называть детали ЛЕГО-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с
колесами и др.);
- продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой;
- учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цель деятельности;
- сравнивать полученную постройку с задуманной;
- развивать способность к контролю за качеством и результатом работы.
Перспективное планирование в средней группе
Месяц
Тема
Цели
Октябрь
1.Башня, мост
Закреплять навыки полученные в младшей группе, и
приемы построек снизу вверх.
Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.
2.Веселые утята
Разучивать стихотворение про утят.
Строить из конструктора утят, используя различные детали.
3.Красивые рыбки
Уточнять и расширять представления о рыбах.
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать
выводы.
Учить строить морских обитателей.
4.Гусенок
Учить строить из конструктора гусенка.
Ноябрь
5.Улитка
Учить строить улитку.
Воспитывать добрые отношения.
Развивать память, мышление, внимание.
6.Большие и
Учить строить разные пирамидки.
16

маленькие
пирамидки
7.Ворота для
заборчика
8.Конструирование
по замыслу

Декабрь

Январь

Февраль

Развивать внимание, мелкую моторику рук.
Учить бережно относиться к конструктору.
Учить строить ворота для заборчика.
Аккуратно и крепко скреплять детали ЛЕГО-конструктора.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
9.Лесной домик
Учить строить дом.
Распределять детали ЛЕГО-конструктора правильно.
Развивать творческое воображение, навыки
конструирования.
10.Мебель
Развивать способность выделять в реальных предметах их
функциональные части.
Учить анализировать образец.
11.Русская печь
Рассказать о русской печке.
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить печку из конструктора.
12.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
13.Загон для коров
Учить строить загоны по условиям.
и лошадей
Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую
моторику рук.
14.Грузовик
Учить строить различные машины, используя детали ЛЕГОконструктора.
15.Дом фермера
Учить строить большой дом для фермера.
Развивать фантазию и творчество.
Учить доводить начатое дело до конца.
16.Мельница
Учить строить мельницу.
Развивать воображение, фантазию.
17.Знакомство со
Учить слушать сказку.
светофором
Рассказать о светофоре.
Закреплять навыки конструирования.
18.Продолжение
Продолжать знакомить со светофором.
знакомства со
Учить правила дорожного движения.
светофором
Строить проезжую часть и надземный переход.
19.Робот
Познакомить с игрушкой робот.
Учить строить из ЛЕГО-конструктора.
20.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
17

Март

21.Мы едем в
зоопарк
22.Слон

Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Учить отличать хищников от травоядных животных.

Учить строить слона.
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
23.Обезьяна
Учить строить обезьяну.
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
24.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Апрель
25.Ракета,
Рассказать о космических ракетах и космонавтах.
космонавты
Учить строить ракету и космонавтов.
26.Корабли
Дать обобщенное представление о кораблях.
Учить способам конструирования.
Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету,
устанавливать пространственное расположение построек.
27.Поезд
Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с колесами,
друг с другом, основными частями поезда.
Развивать фантазию, воображение.
28.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Май
29.Разные
Рассказать о некоторых профессиях (фермер, доярка, повар,
профессии
водитель).
30.Пожарная
Рассказать о работниках пожарной части.
машина
Учить строить из конструктора пожарную часть и
пожарную машину.
Развивать творчество и логическое мышление.
Учить понимать нужность профессии.
31.Самолет
Рассказать о профессии летчика.
Учить строить самолет, выделяя функциональные части.
Развивать интерес и творчество.
32.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
В результате освоения программы ребенок может:
знать
 строительные детали (пластина, кирпичик, колесо, специальные
элементы: рамы, двери, оградки)
 конструктивные свойства строительных деталей (устойчивость,
форма, величина)
18

уметь

иметь представление

 выделять части разных видов транспорта, называть их форму и
расположение по отношению к самой большой части
 устанавливать ассоциативные связи
 анализировать образец постройки
 самостоятельно изменять постройки
 соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции
 о различных зданиях и сооружениях вокруг их домов, детского
сада.
 о простейших архитектурных формах

Старшая группа:
Первое полугодие:
- закреплять приобретенные в средней группе умения;
- развивать наблюдательность, уточнять представления о форме предметов и их частей, их
пространственном расположении. Относительной величине, различии и сходстве;
- развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно;
- учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, чертежей,
фотографий;
- продолжать знакомить с новыми деталями;
- добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи;
- учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее общее конструктивное
решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом.
Второе полугодие:
- учить работать с мелкими деталями;
- создавать более сложные постройки;
- работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки;
- учить рассказывать о постройке других воспитанников;
- самостоятельно распределять обязанности;
- учить помогать товарищам в трудную минуту;
- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
- формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
- направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций.
Перспективное планирование в старшей группе
Месяц
Тема
Цели
Октябрь
1.Дом лесника
Учить строить большой дом для лесника.
2.Разные домики
Учить строить домики разной длины и величины.
3.Кафе
Учить создавать сложную постройку, работать вместе, не
мешая друг другу.
4.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
19

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

5.Плывут корабли

Рассказать о водном транспорте.
Учить строить корабли.
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук.
6.Катер
Учить выделять в постройке ее функциональные части
(борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы).
Совершенствовать умение анализировать образец,
графическое изображение постройки, выделять в ней
существенные части.
Обогащать речь обещающими понятиями: «водный,
речной, морской транспорт».
7.Пароход
Закреплять знания о водном транспорте.
Закреплять навыки конструирования.
8.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
8.Зоопарк
Закреплять представления о многообразии животного мира.
Развивать способность анализировать, делать выводы.
9.Слон
Учить строить слона из ЛЕГО-конструктора.
Развивать творческие навыки и терпение.
10.Верблюд
Учить строить верблюда.
11.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
12.Домашние
Учить строить собаку и кошку.
животные
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук.
13.Дети
Учить строить девочку и мальчика из большого ЛЕГОконструктора «Дупло».
14.Дом фермера
Учить находить материал для постройки.
15.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
16.Грузовой
Учить создавать сложную постройку грузовой машины из
автомобиль
ЛЕГО-конструктора.
Учить правильно соединять детали.
17.Пожарная часть
Рассказать о профессии пожарного.
Учить строить пожарную машину и пожарную часть.
Выучить телефон пожарной части.
18.Самолет
Закреплять знания о профессии летчика.
Учить строить самолет по схеме.
19.Конструирование Закреплять полученные навыки.
20

по замыслу

Март

Апрель

Май

Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
20.Поезд мчится
Учить строить шпалы разными способами по схемам и
поезд по образцу.
21.Беседка
Закреплять представления о назначении и строении
беседок, об их частях (крыша, колонны).
Учить строить беседку.
22.Пастбище
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их
назначении и пользе для человека.
Воспитывать любознательность.
Учить строить загоны для домашних животных разными
способами.
23.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
24.Ракета,
Рассказать о первом космонавте нашей страны.
космонавты
Учить строить ракету из ЛЕГО-конструктора по карточке.
25.Светофор,
Закреплять знания о светофоре.
регулировщик
26.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
27.Робот
Показать игрушку робот.
Учить строить робота.
28.Речные рыбки
Учить строить рыб из ЛЕГО-конструктора.
Развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук.
29.Аквариум
Познакомить с обитателями аквариума.
Учить строить аквариум.
Познакомить с плоскостным конструированием.
Развивать внимание, наблюдательность, мышление,
мелкую моторику рук.
31.Попугай
Продолжать знакомить с плоскостным конструированием.
Развивать внимание, мелкую моторику рук.
32.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
30.Лабиринт

21

В результате освоения программы ребенок может:
знать
 основные части и характерные детали конструкций.
 новые детали: (отвертки, встроенные винты, катушки, ролики,
зубчатые колеса, рычаги)
уметь

 устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что
дети видят в окружающей жизни
 анализировать сделанные модели и постройки
 создавать разнообразные постройки, конструкции, модели
 заменять одни детали другими
 строить по схеме, по инструкции
 самостоятельно подбирать необходимый строительный материал
 работать коллективно.

иметь представление

 о вариантах конструкции и постройки одного и того же объекта,
модели
 о способах различных конструктивных решений и планировании
создания собственной постройки, модели, конструкции

Подготовительная к школе группа.
Первое-второе полугодие:
- закреплять навыки, полученные в старшей группе;
- обучать конструированию по графической модели;
- учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное
содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности
размещения конструкции в пространстве;
- учить работать в группе (внимательно относиться друг к другу, договариваться о совместной
работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору,
плану, конструировать в соответствии с общим решением).
Перспективное планирование в подготовительной группе
Месяц
Тема
Цели
Октябрь
1.Грузовик везет
Учить строить по карточке, находить различия и сходства в
кирпичи
схемах.
Учить рассказывать о проделанной работе.
2.Корабль
Закреплять навыки конструирования.
Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету,
устанавливать пространственное расположение построек.
3.Аэропорт
Учить строить разные самолеты по схемам.
Развивать глазомер, навыки конструирования.
4.Конструирование Закреплять полученные навыки.
22

по замыслу.

Ноябрь

5.Многоэтажные
дома
6.Магазины
7.Детский сад
8.Конструирование
по замыслу

Декабрь

9.Животные на
ферме
10.Овечка

11.Дом фермера

12.Конструирование
по замыслу.
Январь

13.Качели
14.Карусели
15.Беседка для
ребят
16.Горка

Февраль

17.Городской
транспорт
18.Светофор
19.Знакомство с
дорожными знаками
20.Конструирование
по замыслу

Март

21.Играем в зоопарк

Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Формировать обобщенные представления о домах.
Закреплять названия магазинов, их виды.
Учить строить детский сад.
Развивать память и внимание.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, об их
назначении и пользе для человека.
Вызвать положительные эмоции от стихотворений о
животных В. Степанова: «Кошка», «Петух», «Овечка».
Закреплять знания о домашних животных.
Учить строить животных.
Закреплять навыки строить по схемам.
Учить строить двухэтажный дом фермера из ЛЕГОконструктора.
Закреплять полученные навыки.
Учить строить по замыслу.
Развивать творчество, навыки конструирования.
Учить строить сложную постройку из ЛЕГО-конструктора.
Продолжать учить строить сложную постройку из ЛЕГОконструктора.
Учить строить беседку, которая находится на участке
детского сада по памяти.
Развивать память , навыки конструирования.
Учить определять состав деталей конструктора,
особенности их формы, размера и расположения.
Закреплять знания о городском транспорте.
Развивать наблюдательность, внимание, память.
Учить строить автобус.
Закреплять знания о светофоре.
Познакомить с дорожными знаками.
Учить строить дорожные знаки на плите.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Закреплять знания о работниках зоопарка и его обитателях.
23

Учить строить слона с большим хоботом из легоконструктора.
Развивать творческие навыки и терпение.
23.Верблюд
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
Учить строить одно- и двугорбых верблюдов.
24.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Апрель
25.Ракета,
Закрепить знания о первом космонавте Ю. Гагарине.
космонавты
Учить строить ракеты.
26.Космический
Рассказать о космическом корабле.
корабль
Учить строить космический корабль.
27.Луноход
Рассказать о луноходе.
Учить строить луноход из деталей конструктора.
28.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Май
29.Паровоз везет
Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с
товары
колесами, друг с другом, основными составными частями
поезда.
Развивать фантазию, воображение.
30.Станция
Продолжать знакомить с железной дорогой.
Учить строить станцию для паровозиков.
31.Дома на нашей
Закреплять умение строить домики.
улице.
32.Конструирование Закреплять полученные навыки.
по замыслу
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
В результате освоения программы ребенок может:
знать
 детали наиболее подходящие для постройки
 способы их комбинирования
уметь
 самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.
 работать коллективно
 сооружать различные конструкции одного и того же объекта,
механической модели в соответствии с их назначением
иметь представление
 о конструкции объекта, механической модели и его функциональном
назначении
 о различных видах наборов ЛЕГО
 о создании проектов с помощь мультимедийного контента
22.Слон

24

 планировать процесс возведения постройки
 сооружать постройки, объединенные общей темой
 создавать различные модели: по рисунку, по словесной инструкции
воспитателя, по собственному замыслу работы с ними, с помощью
интерактивных средств.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Дополнительный образовательный процесс в детском саду предусматривает решение
программных образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности и
включает в себя:
- совместную взросло-детскую (партнерскую) деятельность;
- свободную самостоятельную деятельность детей.
Дополнительный образовательный процесс в ДОУ строится:
- на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических
детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенкадошкольника
Особенности организации дополнительного образовательного процесса в группах для
детей младшего дошкольного возраста (3-5 лет).
- индивидуального подхода к каждому ребенку;
- индивидуализации образовательного процесса;
Требования к знаниям, умениям и навыкам детей по отдельным видам деятельности
определяются, общим психическим развитием, понимаемым как становление деятельности,
сознания и личности ребёнка, необходимым условием которого является развивающее обучение
детей 3-5 лет.
Особенности организации дополнительного образовательного процесса в группах для
детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Педагогический процесс предполагает, что дети старшего дошкольного возраста познают в
ходе активного исследования окружающего предметного мира, взаимодействия с взрослыми,
другими детьми и материалами. Доминирующую роль в педагогическом процессе занимает
общение, игра, экспериментально-поисковая деятельность, труд, сотрудничество с взрослыми и
сверстниками.
При создании в дошкольном учреждении благоприятных условий за период дошкольного
детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета
способностей, одаренности.
Такими условиями являются:
 наличие специально подготовленных высококвалифицированных педагогов дополнительного
образования и воспитателей;
 наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей самую разнообразную
деятельность ребенка;
 создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку,
обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей
проявление его индивидуальности;
 наличие личностно-ориентированной воспитательно-образовательной системы, включающей в
25








себя развивающие программы по различным направлениям детской одаренности,
учитывающие как личностные, так и возрастные особенности ребенка;
введение системы психолого-педагогического мониторинга, направленного на выявление
особых способностей детей и отслеживания их дальнейшего развития;
использование в работе педагогов различных нетрадиционных методов и приемов, игровых
технологий,
занятие детей в свободной деятельности развивающими играми,
работа кружков, развивающих творческую направленность ребенка;
участие детей в различных праздниках, спортивных соревнованиях, сюжетно-ролевых играх,
выставках детского творчества
тесное сотрудничество с семьей по вопросам развития одаренности их детей.

Использование современных личностно-ориентированных технологий,
партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка

направленных на

Личностноориентирова
нная
технология

Направлена на гуманное отношение к детям и включает в себя: педагогическую
любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка;
сотрудничество, мастерство общения; отсутствие прямого принуждения;
терпимость к детским недостаткам. И идет от ребенка к развитию его
способностей. Поэтому педагоги должны создавать каждому ребенку ситуацию
успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы каждый день,
проведенный ребенком в детском саду, приносил ему радость; предоставлять
возможности и помогать детям,
реализовать себя в специфических для
дошкольников видах деятельности.

Технология
сотрудничест
ва

Направлена на создание основы для коммуникативного взаимодействия, приводит
к повышению
статуса ребенка в социальных контактах и
повышению
компетентности ребенка в разных видах детской деятельности и в области
отношений с другими людьми.

26

одна из самых известных и распространённых ныне педагогических систем,
широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую
среду обучения и развития ребёнка. ЛЕГО в переводе с датского языка
означает «умная игра». В силу своей педагогической универсальности наборы
ЛЕГО оказываются наиболее предпочтительными наглядными пособиями и
развивающими игрушками. Причём ЛЕГО конструктор побуждает работать, в
равной степени, и голову, и руки воспитанников.
Конструктор помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и
фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.
Именно ЛЕГО позволяет учиться играя и обучаться в игре.
Педагогичес Метод проектов – это способ достижения дидактической цели посредством
детальной разработки проблемы (ее технологизации), которая должна завершиться
кая
технология - вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или
иным образом.
метод
Уникальность использования технологии в детском саду в том, что она позволяет
проектов
развивать у детей не только личностных, интеллектуальных, физических качеств,
но и способности разрешения проблем в самостоятельной и совместной
деятельности детей.
Создание творческой атмосферы обучения творчеству
Игровые
педагогическ Целью игровых технологий является решение ряда задач:
ие

технологии:
дидактических
(расширение
кругозора,
познавательная
деятельность;
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности);

развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения,
фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить
оптимальные решения);

воспитывающих (воспитание
самостоятельности,
воли,
формирование
нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание
сотрудничества, коллективизма, общительности);

социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к
условиям среды).
Использование культурных практик детства:
 организации саморазвития ребенка в детско-взрослой общности;
 взаимодействие детей и взрослых;
 взаимосвязь педагогического проектирования и детской проектной деятельности.
Мастерская игр или «Мастерилка», т.е. изготовление детьми (с
Мастерская игр
помощью взрослых или без них) игр, пособий для себя и для
(мастерилка)
малышей. Это позволяет детям применять полученные ранее знания
для того, чтобы решать практические задачи.
ЛЕГОконструиров
ание

27

Встреча с интересными
людьми

Игры и задания.
Ситуации, которые можно
обсудить.
Придумывание истории о
предметах.

С помощью «Мастерилки» возможно:
1) закреплять навыки, знания, полученные на занятиях;
2) создавать условия для делового сотрудничества;
3) обогащать словарь детей;
4) подготовить руку к письму через вырезывание, обведение
трафаретов, шаблонов и т.д.
На «Мастерилке» предусматриваются разные формы организации
детей при изготовлении игр. Дети работают индивидуально, в парах,
подгруппах, но предварительно обговаривается с детьми
предстоящая работа:
• Что будем делать? Как?
• Какое оборудование и материал понадобятся?
• Как назовем игру?
• Для кого мы будем ее изготавливать? (Для себя, для малышей, для
друзей и т.д.)?
• Обязательно, всеми вместе, продумываются правила, которые
должны выполняться детьми и взрослыми.
Цель: расширение социальных контактов, расширение
представлений в какой-либо области действительности,
использование одного из способов получения информации консультация со специалистом.
Необходимость приглашения гостя можно обосновать через
создание проблемной ситуации или постановку проблемного
вопроса, ответ на который группа найти не может. В таком случае
воспитатель рассказывает о человеке, который может решить
проблему, или ответить на поставленный вопрос, предлагает детям
пригласить этого человека в гости.
Перечисленные формы помогают ребенку познакомиться с
функциями и видами различных продуктов и материалов
человеческой деятельности. Практическим подспорьем воспитателю
может оказаться такой прием: предложить детям продолжить
придаточные предложения, образованные при помощи союзных слов
чтобы; так как; когда; зачем; потому что; из-за того что; всякий раз,
когда; может быть, из-за того, что и т.п.

28

Вопросы и беседы

Эффективный методический прием - создание стимулирующей
вопросы детей вопросно-ответной ситуации. Причем вопросы должны
задавать, прежде всего, дети, а взрослые должны не игнорировать
прозвучавший вопрос, но заметить, поддержать и обсудить его. Прежде
чем дать ответ, нужно задуматься над проблемой вместе с детьми:
действительно, почему что-то происходит так, а не иначе. Оказывается, многие когда-то уже слышали что-то об этом и могут рассказать, что думают, так что возникает обмен мнениями среди детей,
аналог «мозговой атаки» у взрослых. Важно дать детям возможность
высказать свои версии происходящего, почувствовать себя компетентными. Поощрять вопросы взрослый может также, сам задавая
вопросы детям, рассуждая вслух, высказывая гипотезы, объясняющие некоторое явление в полемическом плане, а также пытаясь интересно, компетентно, честно отвечать на прямые вопросы детей.

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе
совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды:
 обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
 позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
 содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение
ребенком разнообразных задач;
 позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал,
изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
Организация предметно – пространственной среды .
Для конструирования используется мелкий и крупный строительный материал, а также конструкторы, имеющие различные по сложности способы соединения деталей
Кроме этого, для конструктивной деятельности детей необходимы различные дополнительные
материалы и игрушки.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста по определенным темам («Здания»,
«Мосты», «Транспорт») применяются рисунки, иллюстрации, фотографии, чертежи, схемы. Они
используются в качестве образцов. Это чертежи типа «Дострой здание», «Найди ошибку в
чертеже»; изображения сложных построек, показывающих ребенку этапы их сооружения;
чертежи, дающие лишь схему предмета, и др.
В группах младшего дошкольного возраста настольный строительный материал раскладывают
по цвету и форме (прямо на полочках), чтобы дети могли быстро отобрать необходимые детали, а
затем убрать их на место. Количество деталей и место для работы должно быть рассчитано для
одновременного конструирования четырех-пяти детей. Для обыгрывания построек здесь же
расставляются мелкие игрушки (токарные елочки, флажки, матрешки, зверюшки, машинки и др.).
Серия детских конструкторов lego Duplo разработана специально для детей в возрасте от 2-х
лет. У конструкторов Lego Duplo основные строительные элементы значительно больше по
размерам, чем детали других серий конструкторов lego, а также не содержат мелких деталей или

29

аксессуаров. Что сделано специально для того, чтобы избежать попадания мелких деталей в
дыхательные пути ребенка (случайное проглатывание детали lego).
Конструктор Lego Duplo (Лего Дупло) – это не простая игрушка, это развивающая игра,
которая создана в помощь ребенку для того, чтобы лучше узнавать окружающий, взрослый мир.
Конструктор Lego Duplo способствует развитию у ребенка мышления и фантазии, способствует
раскрытию творческого потенциала в самом раннем возрасте. Весьма популярны среди детишек
младшего возраста такие наборы конструкторов Lego Duplo как аэропорт, пожарная станция,
полицейский участок, цирк, зоопарк, ферма, замок и многое-многое другое.
Конструктор Lego System (Лего Систем). Базовые кубики - стандартный набор. Яркий набор
базовых деталей конструктора Лего - это целый зоопарк, город или сад, которые можно собрать из
кубиков набора.Собирая конструктор Лего ребёнок активно развивает моторику, фантазию и
образное мышление. Набор базовых стандартных кубиков будет востребован у юного любителя
Лего, независимо от того, какие серии он предпочитает, ведь такой конструктор позволяет
расширить возможности любого набора. Набор дает возможность строить, фантазировать и
создавать свои собственные творения из кубиков Лего. Состоит набор «Базовые кубики» из 325
деталей 6-ти разных цветов.Может использоваться самостоятельно или же в качестве дополнения
к другим конструкторам
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Основной движущей силой дополнительного образовательного процесса в дошкольном
возрасте является сам ребенок, его самостоятельная пробно-продуктивная активность.
Организация дополнительного образовательного процесса включает две основные задачи:
1) создание и поддержку психологического фона, благоприятствующего актуализации
самостоятельной активности ребенка;
2) поддержку и направление этой активности сообразно целям развития.
Проблемно-игровые ситуации (ПИС) представляют собой игровую ситуацию, в которую
включена проблемная задача. ПИС в силу своего игрового начала, ставит ребенка и взрослого в
равно активную субъектную позицию. У ребенка при выполнении игрового задания, возникает
потребность найти, открыть или усвоить новое, ранее неизвестное знание или способ действия.
Игровое начало создает дополнительную мотивацию, снижает тревожность, боязнь ошибок.
Игровые проблемно-практические ситуации. После постановки проблемной задачи,
необходимо дать детям возможность, совершить практические действия, пусть даже и не
приведшие к результату, и только потом включиться в обсуждение: почему не получилось, как
сделать, чтобы получилось. Такого рода обсуждения побуждают детей к решению вопроса на
теоретическом уровне, побуждают к планированию собственных действия, выдвижению гипотезы,
распределению обязанностей.
Развивающие ситуации. РС служат не только для того, чтобы познакомить детей с новыми
средствами и способами взаимодействия с миром, но и для того, чтобы помочь им осознать
(рефлексировать) использование этих средств и способов. Выяснить, какие именно средства и
способы следует использовать, каким образом, что это дает для решения той или иной
поставленной задачи.
Рефлексивные ситуации – «разрывание» того или иного процесса. Перед ребенком встают
такие вопросы: Как сделать? Как получилось (удалось)?
 Как ты догадался (узнал)? По каким признакам? Что для этого сделал?
 Почему ты так думаешь?
30

 Кто думает по-другому?
После того, как выясняется, чего именно не хватало для решения задачи, взрослый дает детям
возможность познакомиться с недостающими для ее решения средствами и способами, фиксируя
их в речи, обозначая словесно, воплощая в простейших моделях.
Самостоятельность детей увеличивается, если в работе учитываются следующие этапы: «Вот
что и как мы будем делать» - этап, когда взрослый ставит перед ребенком цель, предлагает ему
средства ее достижения, показывает очередность и последовательность действия, помогает их
контролировать и корректировать.
«Что и как мы сделаем» - этап, на котором взрослый и ребенок осуществляет действие
совместно.
«Что мы собираемся делать? Как это сделать?» - комбинированный вариант: ребенку
предоставляется максимальная самостоятельность, на которую он способен и, в то же время,
помощь взрослого по мере необходимости.
«Что и как ты собираешься делать?» – этап самостоятельных действия ребенка при
постановке цели, выборе средств, планировании их применения, при выполнении, коррекции и
контроле своих действий.
- Организация диалогового общения в различных видах детской деятельности.
Диалог – личностное взаимодействие партнеров, где человек выражает себя.
II.II. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители
станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу этого
союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс,
выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения
намеченных результатов.
Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и
развитие интересов, потребностей детей. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше
узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а,
следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей
ребенка, в преодолении его негативных поступков проявлений в поведении, формировании
ценных жизненных ориентаций.
Формы работы с родителями по познавательному развитию детей:
• Наблюдение за детьми на ОД (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью
проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная
активность ребенка, его познавательные интересы, степень работоспособности, развитие речи,
умения общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с
родителями поиск путей их преодоления.
• Создание при поддержке родителей выставки "История изобретений" с целью расширения
кругозора дошкольников.
• Составление альбомов с иллюстрациями, открытками и вырезками по темам (Легоконструирование).
• Участие родителей в организации в дошкольном учреждении встреч детей с
представителями разных профессий с целью обогащения знаний дошкольников и формирования
уважительного отношения к людям труда.
31

• Проведение практикумов для родителей - знакомство с различными техниками ЛЕГОконструирования.
Формы работы с родителями по художественно-эстетическому развитию детей:
• Проведение тематических консультаций для родителей по разным направлениям
художественно-эстетического воспитания ребенка ("Как познакомить детей с различными видами
конструирования", "Как создать дома условия для развития творческих способностей детей",
"Развитие креативности дошкольника").
• Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и
родителей.
Направления и формы работы с семьей по физическому развитию и воспитанию
здорового ребенка:
• Обучение конкретным приемам развития мелкой моторики рук.

32

III. Организационный раздел

III.I.Особенности организации жизни и деятельности детей.
Образовательная деятельность с детьми проводятся один раз в неделю подгруппами
по 8-10 детей.
№
Вид занятия
Первый
Второй
Третий
Четвертый
год
год
год
год
обучения
обучения
обучения
обучения

1.

Конструирование по образцу

21

-

-

-

2.

Преобразование образца по
условиям
Конструирование по условиям
Конструирование по замыслу
Итого:

4

21

20

20

7
32

4
7
32

4
8
32

4
8
32

3.
4.

В конце каждого месяца дети старшего дошкольного возраста строят по замыслу, показывая, чему
научились на прошлых занятиях. Дети младшего возраста начинают строить по замыслу после
двухмесячного обучения.
Со средней группы выделяется ОД по коллективным постройкам (по 2-3 ребенка в подгруппе).
Основные формы ОД в старшем возрасте – моделирование по схеме, замыслу, образцу. Со
второго полугодия дети работают над проектами. Проект дает ребенку возможность
экспериментировать. Создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в
коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом, учатся уважать мнение и
работу других детей.
1. Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы «ЛЕГО – конструирование»
Требования к условиям включают требования к психолого-педагогическим, кадровым,
материально-техническим
и
финансовым
условиям
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы, а также к
развивающей предметно-пространственной среде.
Для успешной реализации дополнительной общеобразовательной программы «ЛЕГО –
конструирование» должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
 Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
 Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

33

 Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
 Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
 Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
 Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
 Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Оценочные материалы достижения детьми планируемых результатов освоения
дополнительной общеобразовательной программы «ЛЕГО – конструирование»
В диагностике освоения в ДОУ дополнительной общеобразовательной программы «ЛЕГО –
конструирование используются специальные диагностические таблицы, с помощью которых
можно отследить изменения в личности ребенка и определить необходимую дополнительную
работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей.
Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его
деятельности, воспитатель ставит показатель «часто».
Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво,
ставится показатель «иногда». Эти два показателя отражают состояние нормы развития и
освоения дополнительной образовательной программы, и проведения дальнейшей специальной
диагностической работы по высоко формализованным методикам не требуется.
Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со
взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций,
провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание,
попросить ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в
одной из ситуаций, ставится «редко».
Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста интерпретируются
следующим образом.
Преобладание оценок «часто» свидетельствует об успешном освоении детьми требований
дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда», следует усилить
индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом
выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по
реализации дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «редко», процесс диагностирования
переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического
диагностического обследования.
Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение
продуктов их деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений
ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты
2.

34

Диагностическая карта в младшей группы
ФИ
ребенка

Называет цвет
деталей

Называет
детали

Скрепляет
детали
конструктора
«Дупло»

Строит
элементарные
постройки по
творческому
замыслу

Строит
по
образцу

Точность
скрепления и
скорость
выполнения

Диагностическая карта в средней группе
ФИ
ребенка

Называет
детали

Называет
форму

Умеет
скреплять
детали
конструкто
ра

Строит
элементар
ные
постройки
по
творческо
му
замыслу

Строит
по
образцу

Строит
по
схеме

Называет
детали,
изображен
ные на
карточке

Умение
рассказ
ать о
построй
ке

Диагностическая карта в старшей группе
ФИ
ребенка

Называет
детали
конструк
тора

Работает
по
схемам

Строит
сложные
постройк
и

Строит
по
творческ
ому
замыслу

Строит
подгрупп
ами

Строит по
образцу

Строит
по
инструк
ции

Умение
рассказ
ать о
построй
ке

Диагностическая карта в подготовительной группе
ФИ
ребенк
а

Называет
все детали
конструктор
ов

Строит
более
сложные
построй
ки

Строит
по
образцу

Строит
по
инструк
ции
педагога

Строит по
творческо
му
замыслу

Работает
в
команде

Использу Работа
ет
над
предметы проекта
заместите
ми
ли

35

Приложение 1

Игры для детей разных возрастных групп.
Младшая группа.
В младшей группе роль ведущего всегда берет на себя педагог, так как дети еще не могут
распределить свои роли в игре. Игры проводятся для закрепления цвета деталей (синий, красный,
желтый, зеленый), названия деталей лего-конструктора, форму (квадрат, прямоугольник).

Название игры
Давайте
познакомимся

Цель игры
Оборудование
Ход игры
Познакомиться с Кирпичик
ЛЕГО Педагог по очереди дает детям
детьми
«Дупло»
кирпичик и спрашивает: «Как тебя
зовут?» Ребенок отвечает и отдает
кубик обратно.
Найди кирпичик, Закреплять цвет, Кирпичики
ЛЕГО В коробке лежат кирпичики ЛЕГО.
как у меня
форму деталей красного,
синего, Педагог
достает
по
одному
(квадрат,
зеленого,
желтого кирпичику и просит назвать цвет и
прямоугольник) цвета (2х2, 2х4)
форму и найти такую же деталь.
Разложи по цвету Закреплять цвет Кирпичики
ЛЕГО Дети
по
команде
педагога
деталей ЛЕГО- всех цветов (2х2), 4 раскладывают кирпичики ЛЕГО по
конструктора
коробки
коробкам.
Передай
Развивать
Большой кирпичик Педагог закрывает глаза. Дети стоят
кирпичик ЛЕГО.
координацию
ЛЕГО
по кругу, по команде ведущего
движений
«Передавай» они быстро передают
кирпичик друг другу. Когда педагог
скажет: «Стоп», он открывает глаза,
и у кого из детей оказывается
кирпичик, тот становится ведущим.
Собери
кирпичики ЛЕГО

Закреплять цвет Кирпичики
ЛЕГО Дети играют по четверо. Педагог
деталей ЛЕГО- четырех цветов, 4 высыпает на ковре кирпичики ЛЕГО,
конструктора
коробки
ставит коробочки, распределяет,
кирпичики какого цвета нужно
положить
в
коробочку.
Дети
выбирают цвет. Который будут
собирать. По команде «Начали!» дети
собирают кирпичики. Побеждает тот,
кто быстрее всех соберет кирпичики
своего цвета.

36

Средняя группа.
Дети уже знают цвет деталей и форму, поэтому игры немного усложняются. Дети учатся работать
по цветным карточкам.
Цель:
- учить пользоваться карточками, запомнить названия некоторых деталей ЛЕГО-конструктора;
быстроту, координацию движений, мышление.
Название
Цель игры
Оборудование
Ход игры
игры
Найди
Развивать
внимание, Карточки,
Дети по очереди достают карточку из
постройку
наблюдательность,
постройки,
коробочки, внимательно смотрят на
учить
соотносить коробочка
нее,
называют,
что
на
ней
изображенное
на
изображено, и ищут эту постройку.
карточке
с
Кто ошибается. Берет вторую
постройками.
карточку.
Кто быстрее
Развивать
быстроту, 4
коробочки, Игроки делятся на две команды. У
внимание, координацию детали
каждой
команды
свой
цвет
движений.
конструктора
кирпичиков и ЛЕГО и своя деталь.
(2х2, 2х4 см) по Например,
кирпичики
2х2хсм
два на каждого красного цвета, 2х4 – синего. Игроки
игрока
по одному переносят кирпичики с
одного стола на другой. Чья команда
быстрее, та и победила.
ЛЕГО
на Развивать
ловкость, Кирпичик ЛЕГО Ребенок кладет на голову кирпичик
голове
координацию
ЛЕГО. Остальные дети дают ему
движений.
задания, например, пройти два шага,
присесть,
поднять
одну ногу,
постоять на одной ноге, покружиться.
Если ребенок выполнил три задания
и у него не упал кирпичик с головы,
значит, он выиграл и получает приз.

Старшая группа.
Роль ведущего берут на себя дети. В играх развиваются коллективизм, память, мышление. Дети
учатся заниматься по карточкам.
Название
Цель игры
Оборудование
Ход игры
игры
Чья
команда Учить
строить
в Набор
ЛЕГО- Дети объединяются в две команды.
быстрее
команде, помогать друг конструктора,
Каждой команде дается образец
построит
другу.
Развивать образец.
постройки, например, дом, машина с
интерес,
внимание,
одинаковым количеством деталей.
быстроту,
мелкую
Ребенок за один раз может
37

моторику рук.

Найди такую Закреплять
названия Карточки, детали
же деталь, как деталей
ЛЕГО- ЛЕГОна карточке.
конструктора
конструктора,
плата.

Таинственный
мешочек

Разложи
детали
местам

Светофор

Учить
отгадывать Наборы деталей
детали конструктора на конструктора,
ощупь
мешочек

Закреплять
названия Коробочки,
по деталей
ЛЕГО- детали
ЛЕГОконструктора
конструктора
(клювик, лапка,
овал, полукруг)
Закреплять
значения Кирпичики
сигналов
светофора; ЛЕГО красного,
развивать
внимание, желтого,
память
зеленого цвета.

прикрепить одну деталь. Дети по
очереди
подбегают
к
столу.
Подбирают нужную деталь и
прикрепляют
к
постройке.
Побеждает
команда,
быстрее
построившая конструкцию.
Дети по очереди берут карточку с
чертежом
детали
ЛЕГОконструктора, находят такую же и
прикрепляют ее на плату. В конце
игры дети придумывают название
постройки.
Педагог держит мешочек с деталями
конструктора. Дети по очереди берут
из него одну деталь. Отгадывают и
всем показывают.
Детям
даются
коробочки
и
конструктор. На каждого ребенка
распределяют детали по две. Дети
должны за короткое время собрать
весь конструктор. Кто соберет без
ошибок, тот и выиграл.
1-й вариант
Педагог - «светофор», дети «автомобили». Педагог показывает
красный
свет,
«автомобили»
останавливаются,
желтый
–
приготавливаются, зеленый – едут.
2-й вариант
На красный свет дети приседают, на
желтый – поднимают руки вверх, на
зеленый – прыгают на месте.

Подготовительная к школе группа.
Дети этого возраста уже занимаются по карточкам, строят более сложные постройки.
Цель игр – развивать речь, уметь работать в коллективе, помогать товарищу, развивать мышление и
память.
Название
Цель игры
Оборудование
Ход игры
игры
Назови
и Закреплять
названия Набор
ЛЕГО- Педагог дает каждому ребенку по
построй
деталей
ЛЕГО- конструктора
очереди
деталь
конструктора.
38

конструктора;
учить
работать в коллективе

ЛЕГО-подарки Развивать интерес
игре и внимание

Не
бери Развивать
последний
мышление
кубик
Запомни
расположение

Развивать
память

Ребенок называет ее и оставляет у
себя. Когда каждый ребенок соберет
по две детали, педагог дает задание
построить из всех деталей одну
постройку, придумать ей название и
рассказать о ней.
Дети
распределяют
человечков
между собой. Ставят их на игровое
поле. Кидают по очереди кубик и
двигают человечков по часовой
стрелке.
Первый
человечек,
прошедший весь круг, выигрывает, и
ребенок выбирает себе подарок. Игра
продолжается, пока все подарки не
разберут.

к Игровое
поле,
человечки
по
количеству
игроков,
игральный кубик
(одна сторона с
цифрой 1, вторая
с
цифрой
2,
третья с цифрой
3, четвертая –
крестик
(пропускаем
ход)),
ЛЕГОподарки
внимание, Плата с башней
Играют два ребенка, которые по
очереди снимают один или два
кирпичика с башни. Кто снимет
последний, тот проиграл.
внимание, Набор
ЛЕГО- Педагог
строит
какую-нибудь
конструктор,
постройку из восьми (не более)
платы у всех деталей. В течение короткого
игроков
времени
дети
запоминают
конструкцию, потом педагог ее
убирает, и дети пытаются по памяти
построить такую же. Кто выполнит
правильно, тот выигрывает и
становится ведущим.

Построй,
не Учить
строить
с Плата,
наборы
открывая глаз закрытыми
глазами, конструктора
развивать
мелкую
моторику
рук,
выдержку

Перед детьми лежат плата и
конструктор. Дети закрывают глаза и
пытаются что-нибудь построить. У
кого
интереснее
получиться
постройка, того поощряют.

39

Рыба,
птица

зверь, Развивать
внимание

память, Кирпичик ЛЕГО

Педагог держит в руках кирпичик
ЛЕГО. Дети стоят в кругу. Педагог
ходит по кругу, дает по очереди всем
детям кирпичик и говорит: «Рыба».
Ребенок должен сказать название
любой рыбы, затем дает другому и
говорит: «Птица» или «Зверь». Кто
ошибается или повторяет, выбывает
из игры.

40

Приложение 2

Совместные проекты
Проект: Лес – наш дом родной
. «Деревья»
2 младшая группа
Строительство
маленьких елок

Средняя группа
Большие и маленькие
елочки

«Грибное царство»
2 младшая группа
Строить грибы

Средняя группа
Съедобные и
несъедобные грибы

. «Птицы»
2 младшая группа
Строить ворону

Средняя группа
Ворона с вороненком

«Лесные звери»
2 младшая группа
Строить зайчика

Средняя группа
Семейство зайчат

Старшая группа
Деревья по карточкам

Подготовительная
группа
Деревья по чертежам

Старшая группа

Подготовительная
группа

Лисички, мухоморы,
подосиновики

Грибы по карточкам и
чертежам

Старшая группа

Подготовительная
группа

Стая воробьев

Галка, ворона, воробей
по карточкам

Старшая группа
Лиса и волк

Подготовительная
группа
Лиса, волк, медведь,
заяц

Проект «Зоопарк»
«Строим вольеры для животных»
2 младшая группа

Средняя группа

Строить простые вольеры для животных
«Хищники: строим львов и тигров»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим львов

Старшая группа

Подготовительная
группа
Вольеры по схемам

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим тигров

«Травоядные животные»
41

2 младшая группа

Средняя группа

Строим зебру
«Рыбы»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим речных рыбок

Проект: «Болото и его обитатели»
«Строим болото» (разными способами)
2 младшая группа
Средняя группа
Строим болото простым способом (квадратная
форма)
«Утиное семейство»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим утят разными способами
«Лягушки-квакушки»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим маленьких лягушат
Занятие 4. «Разные рыбы»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим щуку

Большие и маленькие
рыбки

Проект: «Ферма»
«Знакомство с профессией фермер»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим дом фермера

Старшая группа

Подготовительная
группа

Строим жирафа

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим золотую рыбку по сказке А. С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»

Старшая группа

Подготовительная
группа

Строим болото сложным способом
(многоугольник)

Старшая группа

Подготовительная
группа
Утка с утятами по схеме

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим лягушек по схеме

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим карасей и ершей по карточке

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим большой дом фермера

«Что помогает фермеру в работе?»
42

2 младшая группа

Средняя группа

Строим экскаватор для фермы
«Животные на ферме»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим лошадь
«Мельница»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим вертушку для мельницы
Проект: «Наша квартира»
«Моя комната»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим мебель (кровать, полочку)

«Наша кухня»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим стол и стулья

. «Ванная комната»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим ванну, умывальник.
«Коридор»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим вешалку для одежды, полочку для обуви

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим экскаватор по схеме

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим стадо барашков по схеме

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим мельницу

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим мебель (большую и маленькую кровать,
полочки с игрушками, шкаф для одежды).

Старшая группа

Подготовительная
группа
Строим кухонную мебель (стол, стулья, плиту,
полки, холодильник) по схемам

Старшая группа

Подготовительная
группа

Строим ванную комнату

Старшая группа

Подготовительная
группа

Строим мебель для коридора по схемам

43

Проект: «Наша улица»
«Детская площадка»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим песочницу и горку

«Наш детский сад»
2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Строим детскую площадку (качели, карусели,
лесенки)

Старшая группа

Строим детский сад

Подготовительная
группа
Строим детский сад и школу

«Транспорт на нашей улице» (по желанию детей).
«Кошка и собака»
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Строим кошку
«Домашние птицы»
2 младшая группа

Средняя группа

Строим морскую
свинку

Подготовительная
группа

Строим кошку и собаку по карточке

Старшая группа

Подготовительная
группа

Строим канарейку

Соловей

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Строим хомячка

Мышка-норушка

Шиншилла (по схеме)

Строим попугая
«Грызуны»
2 младшая группа

Подготовительная
группа

Проект: «Игрушки»
«Плюшевые игрушки»
«Кукла едет на машине»
Девочки делают куколок, мальчики – машины.
«Моя любимая игрушка» (по желанию детей).
Проект: «Построй свою историю».

44

Приложение 3
Материально-техническое обеспечение
1. Набор строительных кирпичиков в контейнере-2 шт.
ЛЕГО «ДУПЛО» / LEGO «DUPLO»
Детали: горка, лапка, клювик, овал, овал с глазками, кирпичик, длинный кирпичик,
полукирпичик, пластина
2.Набор строительных кирпичиков в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «ДУПЛО» / LEGO «DUPLO
Детали: ставни, двери, плитки черепицы
3.Набор строительных кирпичиков в контейнере -3 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
Детали: кубики разных цветов, размеров
4.Набор строительных платформ в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
Детали: платформы разного размера и цвета
5.Набор строительных кирпичиков в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
Детали: ставни
6.Набор строительных кирпичиков в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
«КРОВЛЯ»
Детали: кубики красного цвета с закруглёнными углами
7.Набор строительных кирпичиков в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
КОСМОС И АЭРОПОРТ
Детали: кубики разных цветов, форм и размеров
8.Набор строительных кирпичиков в контейнере - 1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
ТРАНСПОРТ
Детали: кубики разных цветов, форм и размеров
9.Набор плоскостных фигур в контейнере -1 шт.
«Мозайка»
Детали: плоскостные фигуры разной формы, размера и цвета
45

10. Набор строительных фигур в контейнере -1 шт.
« Цветные кирпичики»
Детали: объемные фигуры разной формы, размера, и цвета
11.Набор строительных фигур в контейнере
« Весёлый городок» -1 шт.
Детали: объемные фигуры разной формы, размера, и цвета. Деревья, персонажи.
12.Набор персонажей в контейнере -2 шт.
Детали: пластиковые объемные фигурки маленького размера; разной тематики-животные, герои
сказок и др.
13.Набор персонажей в контейнере -1 шт.
Детали: деревянные объемные фигурки большого размера; разной тематики-животные, герои
сказок и др.
14.Набор карточек -1 шт.
ЛЕГО «ДУПЛО» / LEGO «DUPLO»
Двусторонние карточки с заданиями и
инструкциями
15.Набор карточек-1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
Двусторонние карточки с вариантами моделей и сборки
16. Набор строительных кирпичиков в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «ДУПЛО» / LEGO «DUPLO
Большая Ферма
Детали: минифигурки: фермер и его сын, сарай для хранения продуктов, сельский домик,
большой хлев, трактор для работы, фигурки лошади, теленка, коровы, курицы и
кошки, аксессуары: вилы, кормушка, кубики ЛЕГО с нарисованными цветами, курочка, мышка и
цветы.
17. Набор строительных кирпичиков в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»Общественный и Муниципальный транспорт
Детали: автобус, мусоровоз, фронтальный погрузчик, грузовик с прицепом, фургончик
мороженщика
18. Набор строительных кирпичиков в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
Сказочные и Исторические персонажи
46

Детали: фигурки пиратов, колдуний и волшебников, короля и королевы, гномов, русалки,
водяного и многих других сказочных персонажей
19. Набор строительных кирпичиков в контейнере -1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
Колёса
Детали: шины четырех типоразмеров, платы, оси, ступицы колес и шасси
20. Ноутбук-1 шт.
21. Мольберт-1шт.
22. Стол детский- 2 шт.
23. Стул детский -10 шт.
24. Полка демонстрационная двухъярусная – 1 шт.
25. Тумба методическая-2 шт.
26. Шкаф – купе методический 3-х секционный- 1 шт.
27. Набор карточек – 1 шт.
ЛЕГО «ДУПЛО» / LEGO «DUPLO
Большая Ферма
Двусторонние карточки с заданиями и
Инструкциями
28.Набор карточек – 1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
Сказочные и Исторические персонажи
Двусторонние карточки с заданиями и
инструкциями
29.Набор карточек -1 шт.
ЛЕГО «Систэм» / «LEGO «System»
Колёса
Двусторонние карточки с заданиями и
инструкциями

47

Приложение 4

Программно – методическое сопровождение


Дополнительная общеобразовательная программа «ЛЕГО – конструирование» в группах
общеразвивающей направленности для детей 3-го – 7-го года жизни Муниципального
бюджетного образовательного учреждения – детский сад комбинированного вида № 376



О.В.Мельникова «Лего-конструировнаие. Программа, занятия, конструкторские модели»,2015

 Е.В. Фешина «Лего-конструировнаие в детском саду», 2012
 Л.А. Парамонова «Конструирование как средство развития творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста»,2008
 Л.А. Парамонова «Теория и методика творческого конструирования в детском саду», 2002
 Л.Г Комарова «Строим из Лего», 2001

48

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)