Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида № 376
620075 г. Екатеринбург, ул. Бажова 57А, тел/факс: 350-61-79,
е-mail: mdou376@eduekb.ru, сайт: https://376.tvoysadik.ru
СОГЛАСОВАНО:
Советом родителей МБДОУ детский сад комбинированного
вида № 376
Протокол №1 от 30.08.2022
года
ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
МБДОУ - детский сад
комбинированного вида № 376
Протокол № 1
От «31» августа 2022 года
УТВЕРЖДЕНО:
Заведующий МБДОУ детский сад комбинированного
вида № 376
Н.А.Каличонок
Приказ № 44
от «31» августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения - детский сад комбинированного вида № 376
на 2022-2023 учебный год
(срок реализации 1 год)
Екатеринбург, 2022
Содержание
Пояснительная записка ......................................................................................................................... 4
1.
Целевой раздел ........................................................................................................................ 7
1.2.
Методологические основы и принципы построения Программы воспитания ..................... 14
1.2.1.
Уклад образовательной организации ..................................................................................... 15
1.2.2.
Воспитывающая среда ДОО................................................................................................... 17
1.2.3.
Общности (сообщества) ДОО ................................................................................................ 21
1.2.4.
Социокультурный контекст ................................................................................................... 28
1.2.5.
Деятельности и культурные практики в ДОО........................................................................ 30
1.3.
Требования к планируемым результатам освоения Программы ........................................... 32
1.3.1.
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческогои раннего возраста
(до 3 лет)
....................................................................................................................................... 32
1.3.2.
Целевые ориентиры воспитательной работыдля детей дошкольного возраста (до 8 лет) ... 34
1.4.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.Потенциал
социокультурного пространства ........................................................................................................ 35
II.
Содержательный раздел ...................................................................................................... 39
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания........................................... 39
2.1.1.
Патриотическое направление воспитания ............................................................................. 40
2.1.1. Социальное направление воспитания ....................................................................................... 41
2.1.2.
Познавательное направление воспитания.............................................................................. 44
2.1.3.
Физическое и оздоровительное направление воспитания ..................................................... 45
2.1.4.
Трудовое направление воспитания ........................................................................................ 47
2.1.5.
Этико-эстетическое направление воспитания ....................................................................... 49
2.2.
Особенности реализации воспитательного процесса ............................................................ 50
2.3.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в
процессе реализации Программы воспитания ................................................................................... 57
2.4.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений. ......................................... 60
III.
Организационный раздел .................................................................................................... 62
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания ......................................... 62
3.2.
Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО............................................................. 65
2
3.3.
Организация предметно-пространственной среды ................................................................ 67
3.4.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса ................................................................ 68
3.5.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания..................... 69
3.6.
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями детей. ......................................................................... 69
3.7.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.......................................... 71
IV.
Основные направления самоанализа воспитательной работы ...................................... 73
V.
Календарный план воспитательной работына 2022-2023 учебный год ......................... 75
Приложение 1.....................................................................................................................................145
3
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее – Программа) определяет содержание и
организацию
воспитательной
работы
на
уровне
дошкольного
образования
в
муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении - детский сад
комбинированного вида № 376 (далее – ДОУ).
Содержание Программы воспитания разработано на основе следующих нормативноправовых документов:
1. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
3. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период
до 2024 года».
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
5. Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы),
утверждённая постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г.
№ 1642.
6. Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным
проектам, протокол от 24 декабря 2018 г. № 16).
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП
2.4.3648-20).
Программа разработана на основе примерной рабочей программы воспитания для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного
образования, г. Москва, 2021 (одобрена решением Федерального учебно - методического
4
объединения по общему образованию (протокол от 01.07.2021№ 2/21).
Программа
воспитания
является
компонентом
основной
образовательной
программы дошкольного образования (далее – ООП ДО). В связи с этим структура
Программы
воспитания
включает
три
раздела
–
целевой,
содержательный
и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде».
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
В основе процесса воспитания детей в ДОУ лежат конституционные и национальные
ценности российского общества. Формирование основ патриотизма – любви к своей
семье, детскому саду, родной природе, соотечественникам; уважительного отношения к ее
символике – флагу, гербу, гимну выступают образовательными задачами для старших
дошкольников.
Формируя
представления
детей
о
малой
родине
и
Отечестве,
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
многообразии стран и народов мира, в детском саду осуществляется ознакомление
детей
в самых
общих
чертах
в интересной и доступной для них форме с
государственным устройством России, армией, флотом, авиацией.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в
рабочей программе воспитания отражено взаимодействие участников образовательных
отношений (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они отражены в основных
направлениях воспитательной работы ДОУ.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
5
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Реализация Программы воспитания основана на взаимодействии с разными
субъектами образовательных отношений.
ДОУ в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет
приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной
программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные
задачи,
согласно
федеральному
государственному
образовательному
стандарту
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных
областей: социально- коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического развития, физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими
организациями.
К Программе прилагается:
календарный план воспитательной работы на учебный год.
6
1. Целевой раздел
1.1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы
В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от
31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» воспитание
–
деятельность,
направленная
на
развитие
личности,
создание
условий
для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде (ст. 2, п. 2, в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»).
Исходя из данного определения сформулирована общая цель воспитания в ДОУ:
создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Воспитание личности ребенка происходит только в процессе вовлечения его в
социально значимую деятельность. В деятельности ребенок получает социальные знания,
у него развивается позитивное отношение к общественным ценностям, приобретается
опыт участия в социально важных делах.
Принимая
во внимание цель и деятельностный характер воспитания, мы
определили конкретные задачи:
1.
Поддерживать традиции дошкольного учреждения проведении социально
значимых образовательных и досуговых мероприятий.
2.
Реализовать
воспитательные
возможности
детско-взрослых
сообществ,
основанных на коллективной практической деятельности.
3.
Использовать
в
воспитании
детей
возможности
непосредственно
образовательной деятельности (НОД).
4.
Приобщать к традициям, истории и культуре своей Родины, своего народа и
родногокрая на основе музейной педагогики.
7
5.
Расширить воспитательный потенциал ДОУ посредством разнообразия форм
дополнительного образования: кружков, спортивных секций и др.
6.
Организовать раннюю профориентационную работу с детьми дошкольного
возраста.
7.
Использовать
воспитательный
ресурс
развивающей
предметно
–
пространственной среды ДОУ.
8.Организовать конструктивное взаимодействие педагогов детского сада и семьи по
воспитанию ребенка дошкольного возраста.
Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые приоритеты создание благоприятных условий для усвоения детьми социально значимых знаний,
основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
К наиболее важным социально значимым знаниям относятся:
быть вежливым, послушным, доброжелательным, отзывчивым;
уважать старших и заботиться о младших;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца;
любить своих родителей, свой родной край и свое Отчество;
беречь и охранять окружающую природу;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни.
На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные суждения и
оценки (что такое «хорошо» и что такое «плохо»), а общепринятые нормы и правила
поведения начинают выступать для него как регулятор взаимоотношений между людьми
и какнравственная норма своего поведения.
Задачи воспитания для возрастного периода от 1 года до 3 лет:
Направление
Ценности
Задачи
воспитания
Патриотическое Родина, природа Воспитывать уважительное отношение и чувство
принадлежности к своей семье.
Формировать первичные представления о малой
8
родине.
Социальное
Человек, семья, Способствовать усвоению детьми общепринятых
дружба,
морально-нравственных норм и ценностей.
сотрудничество Формировать элементарные представления о том,
что хорошо и что плохо.
Формировать у детей опыт проведения среди
сверстников,
способствовать
доброжелательных
сверстниками.
накоплению опыта
взаимоотношений
Воспитывать
со
эмоциональную
отзывчивость насостояние людей.
Воспитывать
элементарные
навыки
вежливого
обращения, продолжать учить детей здороваться и
прощаться, излагать собственные просьбы спокойно,
употребляя слова «спасибо», «пожалуйста».
Познавательное
Знание
Приобщать детей к наблюдениям за окружающим.
Формировать бережное отношение к природе.
Физическое
и Здоровье
Формировать
культурно-гигиенические
навыки,
полезные привычки.
оздоровительное
Формировать
первичные
представления
о
безопасностижизнедеятельности.
Воспитывать интерес и желание в подвижных играх.
Трудовое
Труд
Создавать
условия
для
приобщения
детей
к
доступной трудовой деятельности.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате,
по окончании игры расставлять игровой материал по
местам.
Способствовать развитию элементарных навыков
самообслуживания.
9
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых,
поддерживать
желание
помогать
взрослым.
Воспитывать уважительное отношение к труду
взрослых.
Этико-
Культура
эстетическое
красота
и Воспитывать отзывчивость на музыку и пение,
доступные
пониманию
детей
произведения
изобразительного искусства, литературы.
Развивать
эстетическое
восприятие,
обращая
внимание детей на красоту окружающих предметов,
объектов природы.
Задачи воспитания для возрастного периода от 3 лет до 7 (8) лет:
Направления
Ценности
Задачи воспитания
воспитания
Патриотическое Родина, природа Продолжать развивать интерес и любовь к родному
краю, расширять представления о малой родине;
знакомить с достопримечательностями региона, с
профессиями, связанными со спецификой родного
города.
Воспитывать патриотические и интернациональные
чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять
представления о нашей Родине — России.
Закреплять представления о том, что в нашей стране
мирно
живут
воспитывать
люди
разных
уважение
к
национальностей,
людям
разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомить
с
государственными
символами,
закреплять знания о флаге, гербе и гимне России
(гимн исполняется во время праздника или другого
торжественного события; когда звучит гимн, все
встают, а мужчины и мальчики снимают головные
10
уборы).
Расширять знания о государственных праздниках.
Расширять представления о Москве — главном
городе, столице России.
Поощрять
интерес
происходящим в
детей
стране,
к
событиям,
воспитывать
чувство
гордости за ее достижения: о Ю. А. Гагарине и
других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать
уважение
к
защитникам
Отечества,
павших бойцов (возлагать с детьми
к памяти
цветы
к
обелискам, памятникам и т. д.).
Воспитывать уважение к традиционным семейным
ценностям; уважительное отношение и чувство
принадлежности к своей семье. Учить проявлять
заботу
о
близких
людях,
с
благодарностью
принимать заботу о себе.
Социальное
Человек, семья, Воспитывать
дружба,
уважительное
отношение
к
окружающим, заботливое отношение к малышам,
сотрудничество пожилым людям.
Воспитывать
организованность,
дисциплинированность; выполнять установленные
нормы
проведения,
в
том
числе
совместно
основы
культуры
установленные правила группы.
Продолжать
формировать
поведения и вежливого общения.
Воспитывать организованность; развивать волевые
качества, самостоятельность, целенаправленность и
саморегуляцию своих действий, воспитывать умение
доводить начатое дело до конца.
Воспитывать
доброжелательность,
готовность
выручить сверстника; умение считаться с интересами
11
и мнением товарищей, умение слушать собеседника,
спокойно отстаивать свое мнение, справедливо
решать споры.
Развивать умение самостоятельно объединяться для
совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.),
способность
совместно
заниматься
выбранным
делом, договариваться, планировать, обсуждать и
реализовывать
планы,
воспитывать
в
детях
организаторские способности, развивать инициативу.
Формировать
отношения,
основанные
на
сотрудничестве и взаимопомощи.
Познавательное
Знания
Воспитывать
любовь
к
природе,
бережное
отношение к ней, учить правильно вести себя в
природе (не рвать без надобности растения, не
ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не
засорять
природу мусором и др.), знакомить с
Красной книгой.
Физическое
и Здоровье
Воспитывать культуру поведения на улице и в
общественном транспорте. Продолжать приучать к
оздоровительное
заботе
о
безопасности
собственной
жизнедеятельности.
Владеющий
основными
навыками
личной
и
общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме (в
том числе в цифровой среде), природе.
Трудовое
Труд
Развивать
творческую
инициативу,
способность
реализовывать себя в разных видах
труда
и
творчества.
Формировать осознанное отношение и интерес к
своей
деятельности,
запланированного
трудолюбие.
12
умение
результата,
достигать
воспитывать
Учить детей старательно, аккуратно выполнять
поручения, беречь материалы и предметы, убирать
их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной
трудовой деятельности наравне со всеми, стремление
быть
полезными
окружающим,
радоваться
результатамколлективного труда.
Учить детей поддерживать порядок в группе и на
участке детского сада, добросовестно выполнять
обязанности дежурных по столовой (сервировать
стол, приводить
его
в
порядок
после
еды),
формировать навык ответственно относиться к
обязанности дежурного в уголке природы (поливать
комнатные
растения; фиксировать необходимые
данные в календаре природы). Прививать интерес к
труду в природе, привлекать к посильному участию.
Расширять представления о труде взрослых,
о
значении их труда для общества.
Воспитывать уважение к людям труда.
Этико-
Культура
эстетическое
красота
и Знакомить
с
историей
и
видами
искусства,
воспитывать любовь и бережное отношение к
произведениям искусства.
Обращать внимание на красоту природы, учить
отражать
полученные
впечатления
продуктивных видах деятельности.
13
в
речи
и
1.2.
Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания
Методологической основой Примерной программы являются антропологический,
культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается
на
базовых
ценностях
воспитания,
заложенных
в
определении
воспитания,
содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и
личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое
содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода
воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных
«специфически детских видов деятельности».
Программа
воспитания
построена
на
основе
духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;
принцип
совместной
деятельности
ребенка
и
взрослого.
Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором
все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные
принципы
реализуются
в
укладе
МБДОУ
-
детский
сад
комбинированного вида № 376, включающем воспитывающие среды, общности,
культурные практики, совместную деятельность и события.
Уклад образовательной организации
1.2.1.
Весь
воспитательно-образовательный процесс в
МБДОУ -
детский
сад
комбинированного вида № 376 условно подразделен на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения);
образовательную и воспитательную деятельность, осуществляемую в ходе
режимных моментов, участие в социально – значимых проектах;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации ООП ДО, АООП ДО.
Уклад жизни в МБДОУ детский сад находит свое выражение в Уставе
учреждения, в основной программе дошкольного образования, во внутренней
документации.
Основные традиции воспитательного процесса в ДОУ:
1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных
возрастов, родители, сотрудники детского сада. Межвозрастное взаимодействие
дошкольников, а также школьников, ранее посещающих МБДОУ, способствует их
взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со
старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений,
15
положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший
воспитательный результат, чем прямое влияниепедагога.
2. Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами МБДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками.
3. Воспитатели и специалисты детского сада ориентированы на организацию
разнообразных форм детских сообществ. Это кружки дополнительного образования,
секции, творческие студии, детско-взрослые сообщества и др. Данные сообщества
обеспечивают полноценный опыт социализации детей.
4. Коллективное
планирование,
разработка
и
проведение
общих
мероприятий. В детском саду существует практика создания творческих групп
педагогов,
которые
оказывают
консультационную,
психологическую,
информационную и технологическую поддержку своим коллегам в организации
воспитательных мероприятий. Коллектив всегда активно реагирует и принимает
участие в добровольных акциях, волонтерской деятельности.
Педагоги детского сада являются членами городских методических объединений
по речевому развитию.
5. В
детском
педагогических
саду
создана
инициатив
семьи.
система
методического
Организовано
единое
сопровождения
с
родителями
образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и
решения конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива
родителей стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества
воспитательной работы. Родители с активной жизненной
позицией
в рамках
фестивалей, родительских собраний, проектных мероприятий презентуют опыт
положительного семейного воспитания.
6. Музейная педагогика рассматривается нами как ценность, обладающая
исторической и художественной значимостью. В группах детского сада педагогами,
родителями, детьми создаются мини – музеи по интересам детей.
Во время проведения музыкально – спортивных массовых мероприятий,
сотрудниками используются галстуки, детьми -кепки с названием детского сада.
16
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки; педагог не
обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском
саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
-умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопитьсяс выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада
1.2.2.
Воспитывающая среда ДОО
Уклад
и
Воспитывающая
ориентиры.
ребенок
среда
определяют
раскрывает
Воспитывающая
среда
особенности
заданные
–
это
воспитывающей
укладом
среды.
ценностно-смысловые
содержательная
и
динамическая
характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности
и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
17
- «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
- «от
совместной
деятельности
ребенка и взрослого»,
в
ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в
ходе специально
организованного
педагогического
взаимодействия
ребенка и
взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт
деятельности, в особенности – игровой.
В детском саду процессы обучения и воспитания взаимосвязаны и неразрывны.
Не получится обучать ребенка, не воспитывая его, и наоборот: воспитательный
процесс предполагает обучение чему-либо. В детском саду усилена воспитательная
составляющая непрерывной образовательной деятельности (НОД), где особое
внимание уделяется развитию таких качеств личности ребенка как: нравственность,
патриотизм, трудолюбие, доброжелательность, любознательность, инициативность,
самостоятельность и др. В содержание НОД включается материал, который отражает
духовно- нравственные ценности, исторические и национально-культурные традиции
народов России.
Цель деятельности педагога: создание условий для развития личностных качеств
детей дошкольного возраста. В соответствии с ФГОС дошкольного образования,
задачи воспитания реализуются в рамках всех образовательных областей:
Образовательная Основные задачи воспитания
область
Социальнокоммуникативное
развитие
1. Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности.
2. Поощрять стремление в своих поступках следовать положительному
примеру, быть полезным обществу.
3. Развивать коммуникативные качества: способность устанавливать и
поддерживать межличностные контакты.
4. Воспитывать
уважительное и доброжелательное отношение к
окружающим людям.
18
5. Воспитывать чувство любви и привязанности к своей Родине,
родному дому, семье.
6. Поощрять
проявление
таких
качеств,
как
отзывчивость,
справедливость, скромность, трудолюбие, дисциплинированность.
7. Обогащать представления о труде взрослых, о значении их труда для
общества.
8. Воспитывать уважение к народам мира, их культуре и традициям.
Познавательное
развитие
1. Формировать представления о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля
как общем доме людей.
2. Формировать положительное и бережное отношение к природе.
3. Способствовать
посредством
желанию
наблюдения,
самостоятельно
слушания
книг,
добывать
знания
экспериментирования,
обсуждения, рассматривания иллюстраций.
4.Воспитывать у детей интерес и ценностное отношение к планете
Земля, истории, культуре и традициям народов родного края.
Речевое развитие
1. Развивать все стороны устной речи дошкольников для общения с
другими людьми на различные темы.
2. Формировать умение оптимально использовать речевые возможности
и средства в конкретных условиях общения.
3. Воспитывать культуру речевого общения, доброжелательность и
корректность.
4. Способствовать
эмоционально-ценностному
литературных произведений, умению высказать
восприятию
свое личностное
отношение к героям сказок, рассказов, стихотворений.
5. Поощрять способность аргументированно отстаивать свою точку
зрения в разговоре, приучать к самостоятельности суждений.
19
Художественно
эстетическое
развитие
– 1. Создавать
благоприятные
условия
для
раскрытия
творческих
способностей детей.
2. Развивать эстетический вкус, эмоции, чувство прекрасного при
восприятии
произведений
словесного,
музыкального
и
изобразительного искусства.
3. Обращать
внимание
дошкольников
на
красоту окружающих
предметов и объектов природы.
4. Способствовать
становлению
эстетического
отношения
к
окружающему миру.
5. Воспитывать любовь к родному краю и Отчизне посредством
художественно-эстетической деятельности.
6. Стимулировать
сопереживание персонажам
музыкальных и
изобразительных произведений.
Физическое
1. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни,
развитие
привычку следить за чистотой тела, опрятностьюодежды, прически.
2. Воспитывать культуру еды.
3. Развивать физические качества дошкольников через приобщение к
народным играм и забавам, сдаче нормативов ВФСК «ГТО», участию в
спортивно-оздоровительных мероприятиях.
В
процессе
НОД
применяются
такие
методы
работы,
которые
дают
возможность дошкольникам выразить своё мнение, обсудить проблему, согласовать со
сверстниками и взрослым какое-то действие, приобрести опыт межличностных
отношений в ходе игровой, познавательной, коммуникативной, продуктивной,
трудовой, художественно-эстетической деятельности.
Основные формы и содержание воспитательной деятельности:
Образовательные ситуации. В процессе образовательных ситуаций у детей
формируются представления о социальных нормах общества, об истории и культуре
своего народа, своей Родины и другие социально-ценностные представления.
Образовательные ситуации носят интегрированный характер, так как включают
воспитательные задачи, которые реализуются в разных видах деятельности по одной
тематике.
20
Мотивационно-побудительные игровые ситуации (игры-приветствия, загадки,
сюрпризные моменты, приглашение к путешествию). Применяются для развития у
дошкольников
интереса
и
желания
участвовать
в
деятельности,
создания
положительного эмоционального фона.
Обсуждение. Детям демонстрируются примеры нравственного поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности посредством чтения, решения
проблемных ситуаций, примеров из жизни. В ходе обсуждения
уточняются
социальные представления воспитанников, сформированность их личных норм и
правил.
Коммуникативные игры. Направлены на формирование умения общаться со
взрослыми
и
сверстниками.
Проводятся
в
атмосфере
доброжелательности,
непринуждённой обстановки и эмоциональной вовлеченности каждого ребенка.
Дидактические игры. Это игры активного обучения. Посредством доступной и
привлекательной
формы
деятельности
уточняются
и
углубляются
знания
и
представления детей, анализируются конкретные ситуации, осуществляется игровое
проектирование.
Продуктивная
деятельность.
Включает
рисование,
лепку,
аппликацию,
конструирование, изготовление поделок, игрушек. Дети становятся активными
участниками своего собственного развития, так как видят результат своего труда. У
них развивается творческая самостоятельность и инициатива.
Игры-практикумы. Ребёнок не только слушает и наблюдает, но и активно
действует. Включаясь в практическую деятельность, дошкольники учатся регулировать
взаимоотношения со сверстниками в рамках игрового взаимодействия.
Применение ИКТ. На занятиях используются мультимедийные презентации,
видеофильмы, мультфильмы по различным направлениям: нравственные ценности,
природный мир, история и культура родного края, здоровый образ жизни.
1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с деятельностью разных
видов
общностей
(детских,
детско-взрослых,
профессионально-родительских,
профессиональных). В целях эффективности воспитательной деятельности в МБДОУ
организована работа следующих общностей (сообществ):
Профессиональная общность.
21
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники детского сада являются примером в
формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм
общения и поведения;
- мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют детскую дружбу, самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
- заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
- воспитывают
в
детях
организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.;
- учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Содержание деятельности выстраивается с учетом региональной специфики,
социокультурной
ситуации
развития
каждого
ребенка,
его
возрастных
и
индивидуальных особенностей.
Основная цель - приобщение детей к традициям, истории и культуре своей
Родины, своего народа и родного края.
Задачи:
-
Формировать элементарные знания о предметах и объектах окружающего
мира.
-
Формировать первичные представления о малой Родине и Отечестве, о
социокультурныхценностях, быте, традициях и праздниках России.
-
Способствовать воспитанию эмоционально-ценностного отношения, чувства
гордости исопричастности к родному дому, семье, своей Родине.
В соответствии с целью и задачами, в ДОУ к знаменательным датам и
22
календарным праздникам создаются временные
экспозиции: «День Победы»;
«Мастерская Деда Мороза», «Музей еды», «Русская изба», «Народная игрушка».
В мини-музеях собираются предметы, отражающие народную культуру и быт:
-
объекты
растительного
мира,
реальные
предметы
быта,
объёмные
изображения (муляжиовощей, фруктов и др.);
-
картины, предметные картинки, фотографии, предметно-схематические
модели;
-
предметы декоративно-прикладного искусства;
- детская
художественная
литература
(в
том
числе
справочная,
познавательная), произведениянациональной культуры (народные песни, сказки и др.);
- игрушки (сюжетные, образные, дидактические, народные игрушки, игрушкизабавы).
Развивающая предметно-пространственная среда постоянно пополняется и
обновляется в соответствии с изучаемыми темами.
Профессионально-родительская общность
Профессионально-родительская общность объединяет сотрудников детского сада
и родителей (законных представителей) воспитанников, которых связывают не только
общиеценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Интересными и значимыми для дошкольников являются встречи «Гость дня» с
приглашением родителей воспитанников разных профессий, которые знакомят детей со
спецификой своей работы. Продолжением встреч являются экскурсии детей на
предприятия и учреждения города, где воспитанники знакомятся с миром современных
профессий, и отражают свои впечатления в творческих видах деятельности на
экспресс – выставках.
В ДОУ для родителей организуются семинары, мастер-классы, целью которых
является повышение психолого - педагогической компетенции родителей в вопросах
воспитания и развития детей дошкольного возраста. В рамках данной формы
взаимодействия используются беседы, консультации, психологические практикумы,
игры, дискуссии, разбор ситуаций, обсуждение проблемных вопросов за чашкой чая в
обстановке доверия. Периодичность - 3 раза в год. В рамках мероприятий организуются
фотовыставки, конкурсы рисунков на тему семьи, организуются детско – родительские
23
практикумы, консультации с родителями по обсуждению опыта положительного
семейного воспитания.
Детско-взрослая общность
Детско-взрослые сообщества в детском саду организуются по инициативе
детей и взрослых на основе партнерства и сотрудничества.
В рамках этой деятельности ребенок учится выстраивать взаимоотношения с
другими людьми и свое поведение в соответствии с общим делом. У него возрастает
познавательный
интерес
к
окружающему
социальному
миру,
развивается
эмоционально-личностная сфера, происходит становление ценностных ориентаций.
Цель организации детско-взрослых сообществ: воспитание детей дошкольного
возраста в
коллективе
посредством
практической
совместной
деятельности,
направленной на пользу общества.
Задачи:
1.
Формировать умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
2.
Формировать умение выстраивать свое поведение и деятельность,
учитывая потребности иинтересы других.
3.
Способствовать формированию положительного отношения к миру, к
другим людям исамому себе.
4.
социального
Развивать нравственные качества личности ребенка. 5.Развивать основы
самоконтроля
и
самосознания. 6.Развивать
самостоятельность
и
инициативу.
Главное – чтобы дети поняли важность своих совместных дел. Полученные
социальные знания должны превратиться в личное убеждение и внутреннюю
потребность соблюдать законы и правила общества, оценивать свои действия и
действия других на основе собственного сформированного социально-личностного
опыта. Учитывая возрастные возможности дошкольников, особенности режима дня,
детско-взрослые сообщества в МБДОУ
детский сад организованы в рамках одной возрастной группы (возможно
разновозрастное участие):
- во II младшей группе и в средней группе «Малышкины книжки», «Эколята»;
- в группах старшего дошкольного возраста: «Отряд ЮИД».
24
Общими для всех детско-взрослых сообществ являются такие формы работы как:
проекты, акции, тематические праздники.
«Малышкины книжки» реализуются с детьми II младших групп.
Цель: формирование у детей младшего возраста бережного отношения к книгам.
Задачи:
1.
Создать условия для развития интереса к книге посредством чтения,
драматизации,продуктивной и игровой деятельности.
2.
Обучать правильному обращению с книгой.
3.
Приучать к несложному труду в книжном уголке: с помощью
воспитателя подклеивать переплёт книги, изготавливать собственные книжки, поделки
для игр-драматизаций.
4.
Прививать любовь к книге.
5.
Привлечь родителей к воспитанию у детей бережного отношения к
книгам.
Основные формы и содержание деятельности:
1.
Чтение
книг.
Эмоционально-образное
чтение
взрослым
сказок,
стихотворений, потешек прививает любовь к книгам с самого раннего детства. Дети
осознают, что благодаря книгам они знакомятся с героями произведений, их историями
и приключениями, приобщаются к культуре своего народа, получают первые
впечатления об окружающем мире.
2. Игры-драматизации. Данные игры включают инсценирование
потешек,
песенок, сказок, небольших литературных текстов с помощью игрушек или самими
детьми.
3. Рассматривание изображений. Совместно с детьми в различные режимные
моменты и в процессе НОД рассматриваются картины, картинки, рисунки, плакаты,
альбомы и другие иллюстрированные пособия.
4. Дидактические игры. Применение дидактических игр способствует развитию
интереса к книгам. Проводятся дидактические игры: «Из какой сказки герой?», «В
какой книжке есть такая картинка?», «Добрые герои сказок», «Узнай книжку по
обложке».
5. Эмоционально-образные беседы. В процессе беседы педагог раскрывает
25
содержание сказки, говорит о характере героев, их действиях. Беседа способствует
более глубокому пониманию сюжета и эмоциональному переживанию. Педагог
предлагает угадать диалоги из знакомых сказок, стихов.
6. Игровые обучающие ситуации. Для лучшего усвоения правил обращения с
книгами используются игровые ситуации с включением персонажей фольклорных или
художественных произведений, героев мультфильмов, которые напоминают эти
правила. Например, приходПетрушки, Колобка, Маши-растеряшии др.
7. «Книжкина
больница».
Проводятся практические занятия по «лечению»
книг: подклеиванию обложки, страниц, разрезанию бумажных полосок и др. Педагогу
необходимо акцентировать внимание детей на результате деятельности, уточнять: что было до
«лечения», а что – после.
8.
Изготовление своих «книжек-малышек». В процессе данной продуктивной
деятельности у детей развивается интерес к созданию книг, а также формируется
бережное отношению к ним.
«Эколята» реализуются с детьми средних групп.
Цель: Создание условий для формирования у детей основ безопасного
поведения в природе, основ экологического воспитания, любви к родному краю.
Задачи:
-Формировать знания детей о природном богатстве, красоте родного края.
-Обогащать опыт детей деятельностью, направленной на заботу о животном и
растительноммире.
-Вовлечь родителей в образовательный процесс по формированию у своих детей
экологического воспитания.
-
Развивать
самостоятельность,
ответственность,
основы
экологического
воспитания.
Основные формы и содержание деятельности:
1. Образовательные ситуации. В процессе этих ситуаций происходит обучение
детей знаниям о природе, а также формирование навыков и умений вести себя в
природе, не нанося ей вред.
2. Сюжетно-ролевые игры. Данные игры создают все условия для освоения
правил безопасного поведения. У детей формируются различные навыки и умения по
26
организации собственной деятельности в определённой ситуации.
3. Игры-тренинги.
Игровой
тренинг
решает
практические
задачи.
Моделируется конкретная ситуация, затрагивающая разные стороны взаимоотношений
участников в природе.
4. Подвижные
отношения
игры. Благодаря данным играм развиваются межличностные
дошкольников.
Игры
создают
атмосферу
радости,
вызывают
положительные эмоции, а также закрепляют полученные знания и навыки.
5. Экологические акции. Как активная форма работы по формированию
устойчивого экологического развития способствует воспитанию экологического
сознания и ответственность за состояние окружающей среды
6. Просмотр
мультфильмов.
С
помощью
мультфильмов
появляется
возможность разнообразить и обогатить комплекс методов, приемов и средств,
используемых при работе с детьми. Благодаря интерактивному взаимодействию у
дошколят формируются личностные механизмы поведения, возрастает интерес к
разнообразию
окружающего
мира,
происходит
становление
эмоционально
-
личностных ориентаций
«Отряд ЮИД» реализуются с детьми старших групп.
Цель: Создание условий для формирования позитивных установок у детей
старшего дошкольного возраста на профилактическую деятельность.
Задачи:
1.
Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи в совместной
деятельности сосверстниками и взрослыми.
2.
Формировать желание участвовать в совместных проектах, акциях, играх и
мероприятиях социально-нравственного характера.
3.
Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий в социально-значимой деятельности.
4.
Воспитывать гражданственность, нравственность, патриотизм, трудолюбие,
уважение к правам, свободам и обязанностям человека.
5 Привлечь родителей к организации ЮИД- движения с участием своих детей.
Приобщать родителей к формированию у детей навыков безопасного поведения и
развитию уних социально значимых качеств личности.
27
Основные формы и содержание деятельности:
Проблемные игровые ситуации. При решении проблемных ситуаций
1.
лучше усваиваются необходимые правила, основные направления социальных
отношений, моделируется стратегия поведения для разрешения проблемы.
2.
Тематические цифровые презентации. Посредством презентаций дети
знакомятся с различной информацией по основам безопасности собственной
жизнедеятельности.
Игры-практикумы.
В процессе игр дети обучаются практическим приемам, выхода из ситуаций,
конкретным действиям по оказанию помощи самому себе и другим людям,
демонстрация достижений.
3.
Игры-эстафеты
возможность
эффективно
и
игры-соревнования.
применить
имеющиеся
Данные
знания
мероприятия
по
дают
безопасности
жизнедеятельности на практике,вызывают эмоциональный отклик на происходящее.
4.
Оздоровительные
игры-задания
и
игры-тренинги.
Способствуют
формированию навыков здорового образа жизни, развивают двигательную активность.
Преемственность между детьми разного дошкольного возраста» реализуется
через встречи детей разного возраста (выполнение поделок для детей младшего
возраста детьми из подготовительных групп, участие старших дошкольников в ролях в
рамках мероприятий, оказание помощи детям при подготовке к прогулке).
Культура поведения педагогов в общностях как значимая составляющая
уклада Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
1.2.4.
Социокультурный контекст
Усиление воспитательной компоненты – задача государственной важности.
Социокультурное развитие человека – одна из наиболее сложных и весьма актуальных
проблем. В процессе развития ребенок осваивает и активно воспроизводит социальный
опыт, приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки,
развивает способность общаться и взаимодействовать, ориентироваться в системах
28
социальных норм и правил.
В
рамках
социокультурного
контекста
повышается
роль
родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
Социокультурная среда включает учреждения города, которые оказывают
различные
услуги,
дошкольников,
направленные
сохранение
их
на
развитие
здоровья,
дополнительного
обеспечение
образования
безопасной
жизни.
Взаимодействие организовано на сетевой договорной основе (ГДЭЦ, согласно плану
работы на учебный год):
По вопросам преемственности ДОУ активно взаимодействует с МАОУ Гимназия
№ 37, а также находится в едином образовательном пространстве с Свердловской
областной библиотекой им. Крапивина, с профилактическими структурами города
(пожарной частью, ГИБДД, ГБУЗ № 13). Тесные взаимоотношения сложились с
организациями культуры и спорта. В течение года учащиеся музыкальной школы,
ДШИ (детской школы искусств), выступали в детском саду с концертными номерами.
Основные формы и содержание деятельности: социокультурного компонента
1.
Непрерывная образовательная деятельность. Дошкольники рассматривают
книги и репродукции, старинные фотографии, карты, знакомятся с подлинными
предметами и вещами, слушают рассказы об истории своего края и России, слушают и
исполняют песни, а также читают стихи, сочиняют рассказы, задают вопросы, думают,
размышляют и рассуждают.
2.
Экскурсии. Педагогами продумана и составлена тематика экскурсий,
которые проводятся для детей, родителей, гостей ДОУ. Экскурсоводами являются не
только воспитатели, но и дети.
3.
«Фольклорные посиделки». При ознакомлении детей с историей и
культурой родного края или России обязательно включают произведения народного
(регионального) фольклора. Используют потешки, стихи, песни, сказки, игры.
Знакомятся с персонажами национального фольклора.
4.
«Творческие мастерские». Дети с удовольствием участвуют в подготовке
новых экспозиций, изготовлении экспонатов для выставок: игрушек, предметов
народного быта и др.
5.
Проекты. Проектная деятельность рассматривается нами как одна из
наиболее действенных и результативных форм организации взаимодействия с детьми,
29
при которой всесторонне развивается ребенок дошкольного возраста.
Благодаря
проектам
активизируется
речевая,
творческая,
познавательная
деятельность, формируются и закрепляются знания по тематике музеев у всех
участников: детей, педагогов, родителей.
1.2.5.
Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации целей воспитания
выступаютследующие основные деятельности и культурные практики:
-Практики культурной идентификации в детской деятельности – это практики
познания ребенком мира культуры, а также осознания, одухотворения и реализации
ребенком себя в мире культуры.
-Практики культурной идентификации способствуют: формированию ребенком
представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных
ценностях; о государстве и принадлежности к нему; реализации ребенком собственного
художественного замысла и воплощения его в рисунке, рассказе и др. интеграции
ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных
особенностей.
-Практики целостности организации личности ребенка в детской деятельности
— это способность и возможность ребенка целенаправленно (безопасно) познавать,
созидать, преобразовывать природную и социальную действительность.
целостности
-Практики
телесно-душевно-духовной
организации
ребенка
способствуют единству:
-физического развития ребенка — как сформированности основных физических
качеств, потребности ребенка в физической активности; овладению им основными
культурно-гигиеническими навыками, самостоятельному выполнению доступных возрасту
гигиенических процедур, а также соблюдению элементарных правил здорового образа
жизни;
-эмоционально-ценностного
эмоциональной
и
волевой
развития
сфер
—
как
совокупности
жизнедеятельности
ребенка
сознательной,
(эмоциональной
отзывчивости; сопереживания; способность планировать действия на основе первичных
30
ценностных представлений);
-духовного развития — как проявление бескорыстия и потребности познания —
мира, себя, смысла и назначения своей жизни (любознательность, способность решать
интеллектуальные
задачи;
владение
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности; способностьпланировать свои действия).
-Практики свободы выбора деятельности - практики выбора ребенком
самостоятельной
деятельности в условиях созданной педагогом развивающей
предметно-пространственной
среды, обеспечивающие
выбор
каждым
ребенком
деятельности по интересам и позволяющие ему взаимодействовать со сверстниками
или действовать индивидуально.
-Практики свободы способствуют: активности ребенка; принятию живого
заинтересованного участия в воспитательном процессе; умению в случаях затруднений
обращаться за помощью к взрослому; способность управлять своим поведением;
овладению конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми и
способностью изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости
от ситуации; формированию способности планировать свои действия, направленные на
достижение
конкретной
цели,
способности
самостоятельно
действовать
(в
повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
-Практики
расширения
возможностей
ребенка
—
практики
развития
способности ребенка выделять необходимые и достаточные условия осуществления
действительности.
Практики расширения возможностей ребенка способствуют:
-развитию способности решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные
возрасту;
-применению самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для
решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в
зависимости от ситуации развитию способности преобразовывать способы решения
задач (проблем).
-Правовые практики — это практики готовности ребенка отстаивать, защищать
свои права и права других людей, применяя как знания самих прав и свобод, так и
умения их реализовывать.
Правовые практики способствуют:
31
-знакомству детей в соответствующей их возрасту форме с основными
документами по защите прав человека;
-воспитанию уважения и терпимости, независимо от происхождения, расовой и
национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого
своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков;
-формированию чувства собственного достоинства; осознание своих правил
свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.
Данные практики содержательно, логически и структурно связаны друг с другом.
Программа опирается на лучшие традиции отечественного
дошкольного
образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и
укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение)
развития
на
основе
организации
разнообразных
видов
детской
творческой
деятельности.
1.3.
Требования к планируемым результатам освоения Программы
Планируемые результаты определяют направления для разработчиков рабочей
программы воспитания.
Планируемые
результаты
воспитания
носят
отсроченный
характер,
но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности
ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых
ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего
и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве,
и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это
может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формальногосравнения с реальными достижениями детей».
1.3.1.
Целевые
ориентиры
воспитательной
работы
младенческогои раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
32
для
детей
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
Патриотическое Родина,
Социальное
Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким,
природа
окружающему миру
Человек,
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
семья,
«плохо».
дружба,
Проявляющий интерес к другим детям и способный
сотрудниче
бесконфликтно играть рядом с ними.
ство
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Способный общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств общения.
Познавательное
Знание
Проявляющий интерес к окружающему миру и активность
в поведении и деятельности.
Физическое
и
оздоровительное
Здоровье
Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно ест, ложится спать и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий
интерес
к
физической
активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности в
быту, в ОО, на природе.
33
Труд
Трудовое
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступныхдействиях.
Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в
быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.
Этико-
Культура
эстетическое
красота
и Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий
интерес
и
желание
заниматься
продуктивными видами деятельности.
1.3.2.
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
Ценности
Показатели
воспитания
Патриотическое Родина,
Любящий свою малую родину и имеющий представление о
природа
своей стране, испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Социальное
Человек,
Различающий
основные
проявления
добра
и
зла,
семья,
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
дружба,
правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
сотрудничеств нравственному поступку, проявляющий задатки чувства
о
долга: ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
34
Познавательное Знания
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в самообслуживании, обладающий
первичной
картиной
мира
на
основе
традиционных
ценностей российского общества.
иЗдоровье
Физическое
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного
оздоровительное
поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.
Труд
Трудовое
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе
уважения
к
людям
труда,
результатам
их
деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной
деятельности.
Этико-
Культура
эстетическое
красота
иСпособный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе,
поступках,
искусстве,
стремящийся
отображению
прекрасного
в
продуктивных
деятельности,
обладающий
зачатками
видах
художественно-
эстетического вкуса.
1.4.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Потенциал социокультурного пространства
Одной из основных задач воспитания дошкольников является воспитание у них
любви к Родине, к родному городу. Дошкольники должны знать все об истории города,
его достопримечательностях, о людях, делавших историю и живущих в наше время. Не
стоит забывать и об истории края, его коренных народах, их культуре, обычаях,
традициях.
Первые годы жизни ребенка имеют решающее значение в становлении его
личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения
ребенком опыта
35
к
общественной жизни, продумать условия для активного познания дошкольником
окружающей его социальной действительности. Прежде чем ребенок начнет
воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании своего
собственного «Я», своей семьи, своих корней того, что близко, знакомо и понятно.
В Свердловской области, и, в частности, городе Екатеринбург, есть свои
особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы,
составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и
привязанность к родному краю, его патриотические чувства. Помочь дошкольникам
шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с
предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять
участие
в
созидательной
деятельности помогает парциальная образовательная
программа дошкольного образования «СамоЦвет».
Важное значение при определении содержательной основы программы и
выявлении приоритетных направлений образовательной деятельности учреждения
имеют национально-культурные, демографические, климатические условия, в которых
осуществляется образовательный процесс.
Климатические, природные, географические и экологические особенности:
г.Екатеринбург Свердловской области расположен недалеко от условной линии,
разделяющей Европу и Азию.
Климат - умеренно-континентальный, с холодной зимой и теплым летом.
Характерна резкая изменчивость погодных условий, хорошо выраженные сезоны года.
Уральские горы, несмотря на их незначительную высоту, преграждают путь массам
воздуха, поступающим с запада, из северной части России. Достаточно выгодное
географическое. В образовательном процессе учитываются: время начала и окончания
тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.), интенсивность их
протекания; состав флоры и фауны природы Среднего Урала; длительность светового
дня; погодные условия и др. (образовательные области «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развития»).
Климатические условия Свердловской области имеют свои особенности:
недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя
из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на
оздоровление детей и предупреждение утомляемости.
Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и
36
этнической принадлежности; создание условий для «погружения» детей в культуру
своего народа (язык, произведения национальных поэтов, художников, скульпторов,
традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др. через
образовательные области «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие»,
«Познавательное развитие»).
Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и
культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира,
который с детства окружает маленького ребенка.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения
национальных традиций семей воспитанников ДОУ. Дошкольники знакомятся с
самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями
которых являются участники образовательного процесса (знакомство с народными
играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке,
устному
народному
творчеству,
художественной
литературе,
декоративно-
прикладному искусству. В совместной и самостоятельной деятельности по познанию
окружающего мира, приобщению к культуре речи дети знакомятся с климатическими
особенностями, явлениями природы, характерными для местности, в которой
проживают.
В совместной и самостоятельной художественно-эстетической деятельности
(рисование, аппликация, лепка, конструирование и др.) предлагаются для изображения
знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения уральского региона и др.
Население г. Екатеринбурга многонациональное. В результате миграционных
процессов в городе значительно выросло количество этнически русских, бывших
граждан государств СНГ. Но при этом в детском саду этнический состав семей
воспитанников в основном имеет однородный характер, основной контингент – дети из
русскоязычных семей, также есть дети из татарских, башкирских, таджикских семей.
В
содержании
программы
учитывается
многонациональность,
многоконфессиональность Уральского региона. Сильные православные традиции.
Культура народов региона (национальные обычаи и традиции). Исторически
сложившиеся народы Среднего Урала - русские, удмурты, манси, татары, башкиры,
марийцы, чуваши. С учетом национально-культурных традиций народов Среднего
Урала осуществлен отбор произведений национальных (местных) писателей, поэтов,
37
композиторов, художников, образцов национального (местного) фольклора, народных
художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством, народных игр,
средств оздоровления. В предметно-развивающей среде групп, предусмотрено создание
тематических мини-музеев.
Особое внимание к формированию у детей понимания принадлежности к
определенной социальной группе, где в качестве идентификации с этносом выступают
родной язык, традиционные ценности и культура; формированию толерантного и
уважительного отношения к людям другой национальности. И в то же время
необходимо обеспечить возможность почувствовать гордость своей национальной
принадлежности.
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений,
отражает
специфические условия социализации детей дошкольного возраста, с целью их
приобщения
к
народной
культуре,
ознакомления
с
явлениями
окружающей
действительности, исторического прошлого и настоящего, ориентировки, достижения и
освоения ценностей и смыслов в мире природы и человека в их взаимосвязи,
целостности. Это позволяет решать воспитательные задачи комплексно, развивая
каждого ребенка в условиях детского сада и семьи.
38
II.
Содержательный раздел
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания в МБДОУ реализуется в ходе освоения
детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС
ДО:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной работы.
Направления фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном
образовательном
процессе.
На
их
основе
определяются
региональный
и
муниципальный компоненты.
Процесс воспитания – это процесс формирования морального сознания,
нравственных чувств и привычек, нравственного поведения с первых лет жизни
ребенка. Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках
нескольких направлений
воспитательной работы ДОУ, формирование которых в совокупности обеспечит
полноценное игармоничное развитие личности детей от 2 до 7 лет:
1.
Патриотическое направление воспитания
2.
Социальное направление воспитания
3.
Познавательное направление воспитания
4.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
5.
Трудовое направление воспитания
6.
Этико-эстетическое направление воспитания.
В каждом из перечисленных направлений воспитания существуют свои
подразделы, которые тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию
воспитательной деятельности во все образовательные области и во все виды детской
деятельности в образовательном процессе, согласно ООП МБДОУ детский сад
39
комбинированного вида № 376.
2.1.1.
Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу
и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия;
ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
-когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
-эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
-регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных
традициях
своего
народа,
деятельность
на
основе
понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
-формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
-воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
-воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
-воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
40
При реализации указанных задач воспитатель детского сада акцентирует свое
внимание наосновных направлениях воспитательной работы:
-ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
-организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей кроссийским общенациональным традициям;
-в
формировании
правильного
и
безопасного
поведения
в
природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной
деятельности человека.
В каждой группе МБДОУ оформлены уголки народного искусства, подобраны
литературные произведения, сказки, картотеки с русскими народными играми,
пословицами, поговорками, песнями и хороводами.
В рамках тематической недели «На страже Родины» проводятся спортивные
мероприятия
«Богатырская силушка» и др., просмотр презентаций и видеоматериалов
«Богатыри земли русской», «Герои русских былин». В рамках празднования Дня
народного единства, в детском саду проводится фестиваль Дружбы.
Для формирования ценностей семьи все участники образовательного процесса
участвуют в изготовлении семейных проектов «Генеалогическое дерево семьи».
2.1.1. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать
сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах
семьи,
группы.
Формирование
правильного
ценностно-смыслового
отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная
инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом
является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых,
41
появление к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в
школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания:
-формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи
с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре
и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных
видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы.
Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях;
- формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила;
- развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач, воспитатель особое внимание обращает на
основные направления воспитательной работы:
- организация сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т. п.), игр с правилами,
традиционных народных игр и пр.;
-воспитание у детей навыков поведения в обществе;
-обучение детей сотрудничеству, организуя групповые формы в продуктивных
видахдеятельности;
-обучение детей умению анализировать поступки и чувства – свои и других
людей;
-организация коллективных проектов заботы и помощи;
-создание доброжелательного психологического климата в группе.
В рамках городской профилактической акции «Внимание – дети!» в детском саду
реализуются тематические недели: «Безопасность детей в разные времена года»,
«Дружба крепкая не сломается», «Безопасность на дороге».
42
В план мероприятий тематической недели «Я и мои родные» для воспитания у
детей уважения к людям старшего возраста включены беседы, фото – выставки, акция
«Стена пожеланий», «С открытым сердцем и добрым словом», «Хорошо
нам
рядышком с дедушкой и бабушкой», посвященные международному дню пожилых
людей.
Дополнительное образование. Дополнительное образование в ДОУ является
одним из важных условий для развития личностных качеств ребенка и призвано
расширить воспитательный потенциал образовательной деятельности. При организации
дополнительных образовательных услуг педагогами были изучены образовательные
интересы и потребности дошкольников и их родителей. На основании запросов были
разработаны
дополнительные
общеобразовательные
программы
различной
направленности:
-физкультурно-спортивной;
-художественной;
-социально-педагогической, и технической.
Разнообразие направлений позволило обеспечить вариативность содержания
дошкольногообразования.
Цель программ дополнительного образования: создание условий для расширения
и углубления основного образовательного содержания, позволяющего удовлетворить
индивидуальные
интересы
дошкольника,
запросы
родителей,
реализовать
воспитательный потенциал ДОУ.
Задачи:
1.
Способствовать культурному и физическому развитию, творческой
самореализации личности ребенка.
2.
Способствовать социализации и адаптации детей к жизни в обществе.
3.
Обеспечить
духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое,
художественно- эстетическое, трудовое, физическое воспитание детей дошкольного
возраста посредством разнообразия форм дополнительного образования.
4.
Выявлять, развивать и поддерживать детей, проявивших выдающиеся
способности.
Ранняя профориентация
43
Ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых
рассматривается как неотъемлемое условие их социализации в окружающем мире. С
помощью ранней профориентации у ребенка-дошкольника начинают формироваться
личностные механизмы поведения, возрастает интерес к окружающему социуму, к
труду взрослых, развивается эмоциональная сфера его личности, происходит
становление ценностных предпочтений к той или иной профессии.
Цель: создание условий для ранней профессиональной ориентации у детей
дошкольноговозраста.
Задачи:
1.Формировать максимально разнообразные представления детей о профессиях.
2.Формировать умение воссоздавать профессиональный мир взрослых в различных
видахдетских игр и игровых ситуаций.
3.
Развивать познавательный интерес к труду взрослых.
4.
Воспитывать ценностное отношение к труду, результатам труда, его
общественной значимости.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, восприятие художественной литературы и
фольклора, художественно-эстетическая.
2.1.2.
Ценность
Познавательное направление воспитания
–
знания.
Цель
познавательного
направления
воспитания
–
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины
мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
-развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
-формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
-приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.)
Реализация задач осуществляется при подготовке воспитанников к участию в
44
муниципальных интеллектуально-творческих конкурсах и фестивалях.
В рамках празднования Дня знаний с детьми организуется квест – игра «Дорогою
добра в страну знаний».
В форме «путешествия» детей подготовительной к школе группы по трём
условным «станциям», объединяющим задания на решение задач всех образовательных
областей и обеспечивающим условия для демонстрации навыков выпускников в
применении метапредметных умений, дети принимают участие в Проектной игре «Я
знаю! Я могу!».
Познавательное
экспериментальную,
событийных
дат
направление
воспитания
исследовательскую
календаря
осуществляется
через
тематические
недели,
деятельность,
(«Международный
день
библиотеки»,
«День
космонавтики», «День музея», «День пограничника» и т.д.).
2.1.3.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих
и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного
физического и эстетического развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
укрепление
опорно-двигательного
аппарата;
развитие
двигательных
способностей, обучениедвигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья ибезопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
45
организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр, дворовых игр на территории детского сада; создание детско-взрослых проектов по
здоровому образу жизни; введение оздоровительных традиций в детском саду.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важнойчастью воспитания культуры здоровья.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель детского сада
акцентирует внимание на развитие у дошкольников представлений о ценности здоровья
и здорового образа жизни, культуры поведения и этикета.
Эффективность здоровьесберегающей работы с детьми дошкольного возраста
зависит, прежде всего, от организации физкультурно-спортивной среды в группе
дошкольного учреждения. Такая среда стимулирует двигательную активность
дошкольников, обогащает двигательный опыт, приобщает детей к культуре здоровья,
способствует освоению здоровьесберегающих технологий.
Для профилактики сохранения и укрепления здоровья детей в детском саду
используется различное оборудование.
Использование корригирующих дорожек в дошкольном учреждении
1.
является важным моментом в укреплении здоровья детей. Ходьба по ним оказывает
стимулирующее воздействие на биологически активные зоны, находящиеся на своде
стопы. Такие дорожки приобретаются как в магазине, аптеке, так и изготавливаются из
бросового материала. Широко можно использовать как природный материал: шишки,
веточки, хвою; так и специфический - бигуди, пуговицы, пробки, карандаши,
пришитые к лицевой стороне дорожки.
На утренней гимнастике применяется как традиционный спортивный
2.
инвентарь:
мячи,
канаты,
кегли,
скакалки,
палки,
так
и
нетрадиционный-
пластмассовые бутылки из-под йогуртов, соков, наполненные водой, песком, ленточки,
платочки, мишуру, которые повышают интерес дошкольников к выполнению
спортивных упражнений. Целесообразно сопровождать занятия, утреннюю гимнастику,
физминутки записями природных явлений: шума воды, дождя, вьюги, ветра. Музыку
можно включать так же во время дыхательной гимнастики, выполнения самомассажа и
просто
в
свободной
деятельности
детей.
Поэтому
наличие
музыкального
проигрывателя или центра является важным моментом при организации физкультурнооздоровительной среды.
46
3.
Для повышения двигательной активности у детей используются маски,
изготовленные из картона, поролона, ткани и другого материала. Они делают игры
дошкольников более интересными и увлекательными.
4.
Для осуществления сухого растирания применяются махровые варежки.
Они могут быть специально приобретены в магазине или сшиты из махровой ткани и
должны соответствовать размеру руки ребенка.
5.
Для
укрепления
органов
дыхания
дошкольников
рекомендуется
использовать нетрадиционный материал: трубочки из-под соков, ватные шарики.
6.
Для обучения детей приемам самомассажа - используются шипованные
мячики, приобретенные в аптеке. Они способствуют не только активизации точек,
расположенных на телеребенка, но и вызывают у детей положительные эмоции.
7.
В каждой группе создан уголок здоровья. В нем должно находиться
спортивное и инвентарь оборудование для осуществления физкультурно-спортивной
работы.
8.
Немаловажным является наличие наглядного материала о видах спорта,
средствах укрепления организма, полезных и вредных привычках, альбомов с
пословицами и поговоркамио здоровом образе жизни.
В детском саду для реализации физического и оздоровительного направление
воспитания, 2 раза в год проводятся мероприятия в форме
тематических недель «В
здоровом теле – здоровый дух», в которых участвуют все участники образовательного
процесса. Мероприятия осуществляются
в виде комплексной утренней зарядки,
оздоровительных занятий в бассейне, спортивных турниров, соревнований. Работа в
данном направлении осуществляется в тесном контакте с семьями.
Для укрепления здоровья и физического развития детей организуется работа по
привлечению детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом,
выполнениенормативов ВФСК (ГТО).
2.1.4.
Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в
детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к
осознанию его нравственной стороны.
47
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду.
Основные задачи трудового воспитания:
1.
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием
трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2.
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3.
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
- показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать еговозможности для нравственного воспитания дошкольников;
- воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена с трудолюбием;
- предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовалиответственность за свои действия;
- собственным
примером
трудолюбия
и
занятости
создавать
у
детей
соответствующеенастроение, формировать стремление к полезной деятельности;
- связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.
В детском саду в рамках данного направления созданы условия для проявления
самостоятельности детей, формирования положительного отношения к труду взрослых.
Для воспитания бережного отношения к ранимой уральской природе, развития
эстетического восприятия у детей, во время экскурсий и прогулок в детском саду
48
реализуется проектная деятельность «Клумба на нашем участке».
2.1.5.
Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,
сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
- формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
- воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влияниина внутренний мир человека;
- развитие
предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия
и
понимания
произведений й искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
- воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и другихнародов;
- развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенкадействительности;
- формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создаватьего.
Для формирования у детей культуры поведения, воспитатель обращает
внимание на
несколько основных направлений воспитательной работы:
- учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
- воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
- воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
49
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
В детском саду в рамках данного направления реализуются персональные
выставки детского творчества «Мир глазами детей», работы и дипломы активности
воспитанников украшают приемные групп и холл детского сада.
Традицией детского сада является участие родителей, сотрудников в городских
творческих выставках.
По отдельному плану организуются мероприятия (праздники, утренники,
развлечения) с участием родителей воспитанников. Эстетическое воспитание детей
осуществляется
через
подготовку атрибутики
к
праздничным
мероприятиям,
выступлениям.
2.2.
Особенности реализации воспитательного процесса
Программа
воспитания
спроектирована
с
учетом
ФГОС
дошкольного
образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета,
образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на
ступени дошкольного образования.
За основу взяты концептуальные положения инновационной образовательной
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
Реализация воспитательных задач в рамках непрерывной образовательной
деятельности:
-игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые,
подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игрыдраматизации,игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
50
-просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
-чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение,
рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских
иллюстрированных энциклопедий;
-создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социальнонравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных
фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры
с детьми; наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные
наблюдения;
-изготовление
предметов
для
игр,
познавательно-исследовательской
деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений
для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для
личного пользования;
-проектная
деятельность,
познавательно-исследовательская
деятельность,
экспериментирование, конструирование;
-оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративноприкладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и
пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского
творчества, уголков природы;
-викторины, сочинение загадок;
-инсценирование
стихотворений,
и
драматизация
развитие
артистических
отрывков
из
способностей
сказок,
в
разучивание
подвижных
играх
имитационного характера;
-
рассматривание
и
обсуждение
предметных
и
сюжетных
картинок,
иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных
предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства
(народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.),
обсуждение средств выразительности;
-продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный
труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок,
под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование
иллюстраций
к художественным
произведениям; рисование,
51
лепка сказочных
животных;
творческие
задания,
рисование
иллюстраций
к
прослушанным
народной,
классической,
детской
музыкальным произведениям;
-слушание
и
обсуждение
музыки,
дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
-подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных
инструментов;
-пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата,
артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы),
драматизация песен;
-танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических
движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей,
совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
-физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом
физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики,
конструирования),
контрольно-диагностические,
учебно-тренирующего
характера,
физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных
песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на
тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под
музыку, игровые беседы с элементами движений.
Для реализации воспитательного процесса в ДОУ, педагоги МБДОУ принимают
участие в воспитательно значимых конкурсах, проектах:
- Городской и региональный фестиваль «Песня не знает границ» в номинации
«Вокал»;
- городской конкурсе снежных построек «Новогодняя фантазия»;
- участие в мероприятиях, посвященных празднованию 75-летию Великой
Победы: (всероссийское-онлайн патриотическое движение «Бессмертный полк»,
«#ОкноПобеды#»).
Взаимодействие с социальными партнерами ОО
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
Н
№аименование
организации, Формы взаимодействия
52
п/п учреждения
1Городской детский экологический центр Познавательные экскурсии и занятия
2Детская музыкальная школа
Концерты на базе ДОУ
3Детская художественная школа
Выставки, творческие конкурсы
4Свердловская Областная библиотека для Экскурсия,
посещение
литературных
детей и молодёжи им. В.П.Крапивина, гостиных
библиотека № 14
5МАОУ Гимназия № 37 и другие школы Экскурсия: посещение музеев школы,
города
спортивного зала; актового зала, классов;
общение с учителями.
6Детская городская клиническая больница Вакцинация
№ 13
воспитанников
Прохождение
МБДОУ
периодических
медицинских осмотров воспитанников
7Свердловский областной Фильмофонд
Познавательные
и
развлекательные
кинопрограммы
Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как
периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к
следующему периоду.
Воспитание и обучение в режимных моментах
53
Элементы
в
(содержание
режиме
дня Ожидаемый образовательный результат
организации
деятельности по программе
«От рождения до школы» под
ред.
Н.Е.
Вераксы,
Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой
— М.: Мозаика-Синтез, 2019
Утренний прием детей
Эмоциональный комфорт и положительный заряд на день
Развитие навыков вежливого общения
Вовлеченность родителей в образовательный процесс
Утренняя гимнастика
Положительный эмоциональный заряд
Сплочение
детского
взаимоотношений
коллектива,
между
развитие
детьми,
добрых
умения
взаимодействовать
Музыкальное и физическое развитие
Дежурство
Приобщение к труду, воспитание ответственности и
самостоятельности
Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения
бытьблагодарным
Формирование
привычки
пользоваться
«вежливыми»
словами
Подготовка к приему пищи Умение
(завтрак,
ужин)
обед,
самостоятельно
и
правильно
мыть
руки
полдник, (воспитание культурно-гигиенических навыков, навыков
самообслуживания)
Понимание того, почему необходимо мыть руки перед
едой (формирование навыков здорового образа жизни)
Выработка
привычки
напоминаний
саморегуляции)
54
мыть
(развитие
руки
перед
едой
самостоятельности
без
и
Прием пищи (завтрак, обед, Воспитание культуры поведения за столом, навыков
полдник, ужин)
вежливогообщения
Развитие умения есть самостоятельно, в соответствии со
своими возрастными возможностями
Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения
бытьблагодарным
Утренний круг
Коммуникативное развитие: развитие навыков общения,
умения
доброжелательно
взаимодействовать
со
сверстниками, готовности к совместной деятельности,
умение вести диалог Когнитивное развитие: развитие
познавательного интереса, умение формулировать свою
мысль, ставить задачи, искать пути решения
Регуляторное
развитие:
развитие
умения
соблюдать
установленные нормы и правила, подчинять свои интересы
интересам сообщества, планировать свою и совместную
деятельность
Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим
миром, развитие речи
Развитие детского сообщества: воспитание взаимной
симпатиии дружелюбного отношения детей друг к другу
Обеспечение
эмоционального
положительного
настроя
на
комфорта:
день,
создание
положительного
отношения к
детскому саду
Подготовка
к
прогулке Развитие
(возвращение с прогулки)
навыков
самообслуживания,
умения
самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствии со
своими возрастнымивозможностями
Развитие
доброжелательности,
сверстнику
55
готовность
помочь
Прогулка
Укрепление здоровья детей, профилактика утомления
Удовлетворение потребности в двигательной активности
Физическое развитие,
приобщение
к подвижным
и
спортивнымиграм
Сплочение
детского
доброжелательности,
сообщества,
умения
развитие
взаимодействовать
со
сверстниками
Развитие игровых навыков
Развитие разновозрастного общения
Подготовка ко сну, дневной Укрепление здоровья детей, профилактика утомления
сон
Развитие навыков самообслуживания
Формирование интереса и потребности в регулярном
чтении
Приобщение к художественной литературе
Постепенный
подъем, Формирование
у
детей
ценностного
отношения
к
профилактические
собственномуздоровью
физкультурно-
Комфортный переход от сна к активной деятельности
оздоровительные процедуры Укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний
Вечерний круг
Коммуникативное развитие: развитие навыков общения,
умения
доброжелательно
взаимодействовать
со
сверстниками, готовности к совместной деятельности
Когнитивное
развитие:
развитие
познавательного
интереса, умение формулировать свою мысль, ставить
задачи, искать пути решения
Регуляторное
развитие:
развитие
умения
соблюдать
установленные нормы и правила, подчинять свои интересы
интересам сообщества, планировать свою и совместную
деятельность
Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим
56
миром, развитие речи
Развитие детского сообщества: воспитание взаимной
симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу
Эмоциональный
комфорт:
обеспечение
эмоционального комфорта, создание
хорошего настроения, формирование у
детей желания прийти в детский сад на следующий день
Уход детей домой
Эмоциональный комфорт
Формирование у ребенка желания прийти в детский сад
наследующий день
Приобщение родителей к образовательному процессу
Обеспечение единства воспитательных подходов в семье
и в
детском саду
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), сотрудников и детей;
- уважение личности ребенка.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе НОД, режимных моментов, совместной деятельности с
детьми и индивидуальной работы.
Если в регионе неблагоприятная эпидемиологическая обстановка, существует
высокий риск заражения детей инфекционными заболеваниями, в том числе
коронавирусной инфекцией, любые формы работы с детьми, которые предполагают
массовость, например, концерты, общесадовские праздники, выездные экскурсии и
другие, проводятся в соответствии с требованиями режима повышенной готовности в
регионе.
2.3.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
С учетом особенностей социокультурной сферы современного детства в
образовательной программе ДОУ отражается сотрудничество учреждения с семьями
57
дошкольников, а также со всеми субъектами образовательных отношений. Только при
подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности
и таланты детей, готовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Отношения с родителями (законными представителями) воспитанников строятся
на основе Договора об образовании по образовательным программам дошкольного
образования.
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётся
важнейшим условием эффективности воспитания детей. Более того, в соответствии с
ФГОС ДО, сотрудничество с родителями является одним из основных принципов
дошкольного образования.
Личностные качества (патриотизм, доброжелательность, сострадание, чуткость,
отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в работе ДОУ, в
совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе дает
положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным
нормам.
Активное включение родителей в единый совместный воспитательный процесс
позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень
партнерских отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
1.
Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств
детейдошкольного возраста.
2.
Оказать
психолого-педагогической
поддержку родителям
в воспитании
ребенка.
3.
Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников
посредствомсовместных мероприятий.
4.
Вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью
обогащения воспитательного опыта родителей.
Основные формы и содержание работы с родителями:
58
1. Родительский комитет групп и Совет родителей ДОУ, участвующие в решении
вопросов воспитания и социализации детей.
2. Консультационный центр, в котором родители получают рекомендации от
психолога, педагогов, специалистов ДОУ и обмениваются собственным опытом в
вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
3. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи,
выявления образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует
установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на
ребенка.
4. Консультации. Это самая распространенная форма психолого- педагогической
поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые
консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются
консультации-презентациис использованием ИК-технологий.
5. Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог
знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у
родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания
детей.
6. Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации,
практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в
конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют
рефлексии и самооценке родителей по поводу проведённой деятельности.
7. Круглый
стол.
Педагоги
привлекают
родителей
в
обсуждение
предъявленной темы. Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают
своё решение вопроса.
8. Тематические встречи, в рамках которых педагоги предлагают обсуждение
вопросов и решением проблем по конкретным темам. Очень часто тема встречи
запрашивается
родителями.
Поддержка
родительских
инициатив
способствует
установлению доверительных партнерских отношений межу педагогами и семьями
воспитанников.
9. «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества ДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных
сетях в «ВКонтакте», «Одноклассники», через мессенджеры WhatsApp, Viber и через
59
видеозвонки. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы,
пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
10. Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело
всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения
родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
11. «Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги
(часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр,
развлечений и других мероприятий.
12. Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Особенности реализации воспитательного процесса в МБДОУ детский сад
комбинированного вида № 376
При организации совместной деятельности взрослых и детей, для воспитателя
рекомендуется позиция равного партнёра, включённого в деятельность с детьми,
который «изнутри» этой деятельности вводит свои предложения и принимает замыслы
детей, демонстрирует разнообразные способы действий, решает возникающие в
совместной деятельности проблемы вместе с детьми без жёстких оценок.
При этом включённость воспитателя в деятельность наравне с детьми
предполагает:
- добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и
дисциплинарного принуждения);
-свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при
соответствии организации рабочего пространства);
-открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Единицей воспитания является событие. Это форма совместной деятельности
ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению
ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы
стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята
60
ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс
происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен
быть направлен взрослым. В каждом воспитательном событии педагог продумывает
смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте
задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и
пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события реализуются
в соответствии с календарным планом воспитательной работы МБДОУ, группы,
ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий осуществляется в следующих формах:
– разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
детско – родительские практикумы, спортивные игры и др.);
– проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с представителями различных профессий, культурных традиций народов
России (посещение музея Урала);
– создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы).
Содержание
программы
«СамоЦвет»
расширяет
образование
ребенка
дошкольного возраста в части его социально-коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического, физического развития.
Освоение воспитанниками данной программы начинается с 3-х летнего возраста
до 7 лет, с учетом их возрастных и психологических особенностей. Обучение
проводится на русском языке.
Работа в данном направлении планируется педагогом в соответствии с ООП ДО
МБДОУ
№ 376, с Календарным планом воспитательной работы, разработанным
творческой группой ДОУ с учетом местных условий, сезонно - бытовых циклов (время
года, праздники), построения пространства детской реализации. Используются
разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные
подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в
61
природе, чтение детской литературы, знакомство с народно- прикладным искусством.
В пространстве группы организована предметно-пространственная развивающая
среда так, позволяющая ребенку самостоятельно знакомиться с материалами по
краеведению, совместно с родителями регулярно пополнять и обновлять содержание
уголка.
Отличительной особенностью Программы по краеведению, является охват весьма
широкого круга образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в
режиме дня, с учетом учебного плана дошкольного учреждения. Программа позволяет
уже на самом раннем этапе дошкольного детства начать формирование у детей
целостного представления о крае, в котором они проживают.
Организационный раздел
III.
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Рабочая программа воспитания МБДОУ № 376 реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего
готовность
всех
участников образовательного
процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные
для нее воспитательно -значимые виды совместной деятельности.
Уклад направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня
дошкольного образования на уровень начального общего образования:
Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения. Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижениюцелевых ориентиров Программы воспитания.
Уклад задает и удерживает инвариантные, и вариативные ценности воспитания
участников
образовательных
отношений:
заведующего
ДОО,
воспитателей
и
специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных
представителей).
Проект рабочей Программы воспитания МБДОУ разработан творческой группой
педагогов, представлен для обсуждения родительской общественности на официальном
сайте ДОУ, на педагогическом Совете.
62
Требования к психолого-педагогическим условиям
- наличие системы психолого-педагогической оценки развития обучающихся, его
динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов;
- наличие условий для медицинского сопровождения обучающихся в целях
охраны и укрепления их здоровья;
-наличие консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам
воспитания и обучения обучающихся, инклюзивного образования (в случае его
организации);
наличие организационно-методического сопровождения процесса реализации
программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом;
-оценка возможности предоставления информации о программе семье и всем
заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а также широкой
общественности;
-оценка эффективности оздоровительной работы;
-динамика состояния здоровья и психофизического развития обучающихся.
Требования к кадровым условиям
-укомплектованность кадрами;
-образовательный ценз педагогов;
-уровень квалификации (динамика роста числа работников, прошедших КПК);
-динамика роста квалификационных категорий;
-результативность квалификации (профессиональные достижения педагогов);
-наличие кадровой стратегии.
Требования материально-техническим условиям
-оснащенность групповых помещений, кабинетов современным оборудованием,
средствами обучения и мебелью;
-оценка состояния условий воспитания и обучения в соответствии с нормативами
и требованиями СанПиН;
-оценка соответствия службы охраны труда и обеспечения безопасности (ТБ, ОТ,
ППБ, производственной санитарии, антитеррористической безопасности) требованиям
63
нормативных документов;
-информационно – технологическое обеспечение (наличие технологического
оборудования, сайта, программного обеспечения)
Требования к финансовым условиям
финансовое обеспечение реализации программы бюджетного Учреждения
осуществляется
исходя
из
стоимости
услуг
на
основе
государственного
(муниципального) задания.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
- соответствие компонентов предметно-пространственной среды реализуемой
образовательной
программе ДОУ и возрастным возможностям обучающихся;
- организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) в соответствии с требованиями
государственного
образовательного
стандарта
(трансформируемость,
полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность);
- наличие условий для инклюзивного образования (в случае его организации);
наличие условий для общения и совместной деятельности обучающихся и
взрослых (в том числе обучающихся разного возраста), во всей группе и в малых
группах, двигательной активности обучающихся, а также возможности для уединения;
- учёт
национально-культурных,
климатических
условий,
в
которых
осуществляется образовательный процесс.
Содержание процедуры оценки качества организации образовательно –
воспитательного процесса включает в себя:
- результаты лицензирования;
-обеспеченность методическими пособиями и литературой;
-эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности
путем анализаежегодных публичных докладов;
-оценку открытости Учреждения для родителей и общественных организаций,
анкетированиеродителей;
-участие в профессиональных конкурсах разного уровня;
64
-уровень освоения воспитанниками образовательной программы.
3.2.
Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении.
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные
события,
которые
воспитывают
у
детей
чувство
коллективизма,
дружбы,
сопричастности к народным торжествам, общим делам, совместному творчеству.
В то же время, в рамках общего мероприятия ребенок осознает важность своего
личного вклада в отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и
способности в процессе коллективной деятельности.
В детском саду существует четкая программа действий по осмыслению,
организации и развитию традиций, которые позитивно влияют на социализацию и
развитие личностных качеств детей дошкольного возраста.
Цель проведения традиционных мероприятий: организация в ДОУ единого
воспитательного пространства для формирования социального опыта дошкольников в
коллективе других детей и взрослых.
Задачи:
1.
Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с
другом и с окружающими взрослыми.
2.
Формировать умение каждого ребенка устанавливать и поддерживать
необходимые контакты с детьми разных возрастных групп.
3.
Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старший-
младший; член коллектива; житель своего города, гражданин своей страны.
4.
Приобщать к истории и культуре народов России в процессе
традиционных коллективных мероприятий.
5.
Развивать
гражданскую
позицию,
нравственность,
патриотизм,
инициативу и самостоятельность воспитанников в различных коллективных видах
детской деятельности, формировать основы антикоррупционного мировоззрения у
детей, нравственных ориентиров воспитанников.
6.
Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное
отношение к окружающим людям, в том числе к маломобильным группам населения.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости
65
обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего
народа.
Традиционным для дошкольного учреждения является проведение:
на уровне ДОУ:
- общественно-политических праздников («День Победы», «День защитника
Отечества», «Международный женский день», «День народного единства»);
- сезонных праздников («Осенины», «Новый год», «Масленица»);
- тематических мероприятий («День Здоровья», «День открытых дверей»;
«Неделя безопасности», «Дружба крепкая не сломается», «Я и моя семья»);
- социальных и экологических акций («Бессмертный полк», «С доброй душой»,
«Огород на подоконнике», «Посади дерево»);
на уровне группы:
- «Утренний» и «вечерний» круг; «День рождения»; «Наши соседи» (поход в
гости в соседнюю группу (совместные игры, концертные номера, театрализованные
представления);
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
трудовая, художественно – продуктивная, двигательная, эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
1.
Проекты. В настоящее время проекты являются самой распространенной
формой взаимодействия всех участников образовательных отношений. Традиционные
события оформляются в различные проекты, где предусматриваются различные виды
детской деятельности и формы проведения. В конце каждого проекта проводится
итоговое мероприятие.
2.
Совместные игры. Это одна из основных форм воспитательного
воздействия в процессе проведения традиционных мероприятий. Применяются
различные виды игр: сюжетно-ролевые, творческие, подвижные и малоподвижные,
народные, игры-драматизации, квест-игры.
3.
Творческие мастерские и детские студии. В мастерских и студиях ребята
занимаются рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием. Делают различные
макеты, лэпбуки, экологические мобили, подарки, поделки для выставок, социальных
акций. Совместно с воспитателями и родителями изготавливают атрибуты для
66
совместных мероприятий.
Выставки. По тематике многих мероприятий проводятся выставки:
4.
информационные, фотовыставки, декоративно-прикладного искусства, экологические,
социальные. Традиционными в детском саду стали выставки детских работ «Мой
любимый детский сад», «Защитники Отечества», «День Победы», фотовыставки «Наши
папы удалые», «Люблю тебя, мой край родной».
Социальные и экологические акции. В акциях принимают участие
5.
сотрудники, родители и воспитанники дошкольного учреждения. В ходе акций
дошкольники получают природоведческие знания, социокультурные и экологические
навыки, активную жизненную позицию.
Конкурсы,
6.
викторины.
Эти
мероприятия
имеют
познавательное
содержание и проходят в развлекательной форме. Проводятся по всем направлениям
развития дошкольников.
Музыкально-театрализованные представления. Данные представления
7.
проводятся в виде концертов, театральных постановок, развлечений, музыкальной или
театральной гостиной.
Спортивные
8.
и
оздоровительные
мероприятия.
В
рамках
многих
традиционных событий предусматриваются различные виды двигательной деятельности
(физкультурные досуги, соревнования, эстафеты), которые развивают у детей потребность в
здоровом образе жизни и воспитывают любовь к спорту.
3.3.
Организация предметно-пространственной среды
Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметнопространственная среда (РППС).
При грамотном проектировании РППС в группе и других помещениях детского
сада объекты предметной среды положительно воздействуют на эмоциональное
состояние ребенка, способствуют его психологической безопасности. Необходимым
компонентом воспитания является и
художественно- эстетическое
оформление
предметного пространства ДОУ самими детьми.
Цель: создать условия для реализации воспитательного потенциала предметнопространственной среды ДОУ.
Задачи:
-
РППС
обеспечить
возможность
67
заниматься
детям
разными
видами
деятельности.
- Способствовать общению и совместной деятельности детей и взрослых.
- Приобщать воспитанников к благоустройству и декоративному оформлению
интерьера дошкольного учреждения.
- Формировать эстетическое отношение к дизайну своего быта.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
Совместное оформление интерьера группы. Дети совместно с педагогами
оформляют Центры
активности
в
группе. Например, изготавливают «книжки-
малышки» в «Уголок книги», лепят посуду для кукол в «Кукольный уголок», делают
стаканчики для карандашей и кисточек в «Центр рисования» и т.д.
Воспитательная ценность заключается в том, что дети сначала изготавливают
какие-то предметы и затем применяют их в процессе различных видов деятельности.
Таким образом, дошкольники осознают полезность своего труда.
Совместное
лестничных
оформление
пролетах,
помещений
вестибюле
ДОУ.
детского
сада
В
рекреациях,
традиционно
коридорах,
оформляются
фотовыставки, фотоотчеты, экспозиции рисунков и поделок детей. Это позволяет
воспитанникам реализовать свой творческий потенциал, а также познакомиться с
работами и интересными делами других детей.
Событийный дизайн. Данная форма взаимодействия подразумевает оформление
предметно-пространственной среды ДОУ к значимым событиям и праздникам. Это
могут быть: День открытых дверей, Новый год, День Победы, День театра и другие
конкретные событийные мероприятия. Дети совместно со взрослыми изготавливают
атрибуты, подарки, сувениры, рисуют открытки, флажки, цветочки и пр.
Благоустройство территории ДОУ. Педагоги приобщают дошкольников не
только к уборке территории детского сада, но и к посильной помощи в озеленении и
благоустройстве участков, тем самым обогащают художественно - эстетический опыт
ребенка и обеспечивают гармоничное взаимодействие ребенка с окружающим миром.
3.4.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
68
образовательное учреждение
-
детский сад комбинированного вида № 376 укомплектовано педагогическими кадрами
по штатному расписанию и соответствует плановым показателям муниципального
задания.
Кадровый состав в полном объеме используется так же, как и при организации
образовательной деятельности и подробно представлен в основной образовательной
программе дошкольного образования МБДОУ - детский сад комбинированного вида №
376.
Нормативно-методическое
3.5.
обеспечение
реализации
Программы
воспитания
Содержание нормативно – правового обеспечения как вида ресурсного
обеспечения реализации программы воспитания в МБДОУ включает основные
локальные акты:
-Устав МБДОУ - детский сад комбинированного вида № 376;
-должностные инструкции педагогических работников (воспитателей, младших
воспитателей, учителя - логопеда, учителя – дефектолога, музыкального руководителя,
инструктора по физической культуре), разработаны в соответствии со Стандартом
педагога 31.12.2019 г., внесены актуальные дополнения;
- внесены изменения в ООП ДО МБДОУ детский сад комбинированного вида №
376;
- приказ образовательной организации «О разработке и реализации рабочей
программы воспитания МБДОУ - детский сад комбинированного вида № 376.
3.6.
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей.
Образование и воспитание обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
организуется
как
совместно
с
другими
обучающимися,
так
и
в
специализированной группе компенсирующей направленности.
Важным элементом в социализации такого ребенка в группе является не только
специально организованная среда, но и не менее решающую роль служит
психологическая обстановка в группе, где каждому ребенку будет комфортно,
независимо от уровня его развития. Педагогами организуются педагогических
мероприятий, которые включают в себя специально – организованные ситуации,
69
позволяющие детям лучше понять ребенка с проблемами в здоровье, сформировать
доброжелательное отношение друг к другу. В процессе общения обязательно
акцентируется внимание на сильные стороны ребенка с ОВЗ, тем самым компенсируя у
него недостатки в развитии.
На начало
2022-2023 учебного года
дошкольное учреждение планируют
посещать дети с различными нарушениями в развитии:
- с нарушениями слуха;
- с нарушениями речи.
Цель обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями состоит во
всестороннем развитии его личности, которое складывается не из
коррекции
отдельных функций, а предполагает целостный подход к личности ребенка. Сущность
личностно- ориентированного подхода состоит в том, чтобы поднять на более высокий
уровень
все
потенциальные
возможности
ребенка:
психические,
физические,
интеллектуальные, т. е. те возможности, которые обеспечат ему самостоятельную
жизнедеятельность в будущем.
Трудовое воспитание рассматривается как мощное средство коррекции, оно
является основой нравственного воспитания, а такж е важным средством их
социальной адаптации. Образовательная и воспитательная среда детского сада
обеспечивает возможность развития природы ребенка, приобретения тех или других
знаний, умений и навыков, развитие и обогащение свободных игр ребенка, посильного
для него физического труда, а также удовлетворение всех общественных, научных,
эстетических, нравственных запросов.
Выстроенная предметно - пространственная среда в МБДОУ способствует
созданию условий для цельного и гармоничного проживания детства каждого ребенка.
Решение воспитательных задач в рамках совместной деятельности взрослого и
детей
осуществляется
самостоятельной
в
виде
деятельности.
непрерывной
Непрерывная
образовательной
деятельности
образовательная
и
деятельность
реализуется через организацию совместно организованной деятельности педагога и
ребенка и обеспечение интеграции содержания образовательных областей программы.
Объем образовательной нагрузки определяется учебным планом в пределах
максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней,
установленных ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы
70
дошкольного
образования
и
действующими
санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормами. Развивающая среда кабинетов и залов не только комфортная и
эстетичная, но и полифункциональная, обеспечивающая возможность изменений
среды, обеспечивать возможность самовыражения воспитанников, эмоциональное
благополучие.
3.7.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Отличительной особенностью Программы является охват весьма широкого круга
образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в режиме дня, с учетом
учебного плана дошкольного учреждения.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий отражено в
комплексно-
тематическом
планировании
по
осуществлению
образовательной
деятельности.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
заключается в ее преобразовании таким образом, чтобы она представляла собой
развивающий и воспитательный характер. Несла познавательную информацию и
предусматривала формирование у воспитанников целостной картины мира посредством
ознакомления с уральским краем.
*Примечание: преобразование РППС в каждой возрастной группе происходит в
соответствии с комплексно-тематическим планированием.
71
Материально – техническое обеспечение Программы
Обеспеченность материальным оборудованием и средствами обучения
Центр
Герб, флаг города, Свердловской области фотографий: о городе,
патриотического «Животный
воспитания
и
растительный
мир
Урала»,
«Моя
будущая
в профессия», разнообразные предметы быта: посуда, одежда.
групповых
помещениях
«Сказки народов Урала»;
Картотека «Подвижные игры народов Урала»; Картотека «Загадки,
пословицы народов Урала»; Картотека предметных картинок;
Фонотека: фольклор народов Урала;
Уголок
художественного
творчества
для
изготовления
и
ознакомления детей с декоративно - прикладным искусством народов
Урала;
Альбомы «Животные края», «Птицы нашего края», «Писатели и
поэты нашего округа», «Растительный мир Урала», «Красная книга
нашего округа», алгоритмы и мнемотаблицы для составления
рассказов о предметах и объектах;
стенды-выставки детского творчества;
карта мира, глобус, атлас и картотека развивающих игр к ним;
картотека и атрибуты к подвижным играм (этнического направления)
«Игры народов Урала» и др.;
картотека предметных и сюжетных картинок по изучаемым темам;
куклы в одеждах разных национальностей;
материал для детского ручного труда (бисер, природный материал и
др.); мозаика с картинками – образцами
(узоры
этнической
направленности); муляжи – ягоды и грибы и др.; народные игрушки;
фотоальбомы «Природа родного края», «Чем славиться Урал» и др;
элементы народно-декоративного искусства
72
Музыкальный
Аудио, медиотека и видеозаписи музыкальных произведений
зал
Физкультурный Пособия для развития физических качеств детей.
зал
IV.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ
воспитательной
работы
в
ДОУ
осуществляется
ежегодно
заместителем заведующего и воспитателями.
Цель: выявление основных проблем воспитательного процесса и последующее
ихрешение.
Самоанализ проводится по двум направлениям:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей дошкольного
возраста.
Критерием данного направления является динамика личностного развития детей.
Анализ осуществляется воспитателями, затем результаты обсуждаются.
Основной метод получения информации - педагогическое наблюдение.
Это может быть наблюдение за поведением детей в процессе режимных
моментов,
в специально создаваемых педагогических ситуациях, в игровой и
коммуникативной
деятельности. Особое
внимание
уделяется
наблюдению
за
поведением ребёнка в тех ситуациях, которые побуждают его делать тот или иной
ценностный выбор (ситуация конфликта, нравственного выбора и др.).
Кроме этого, можно использовать методику А.М. Щетининой, Л.В. Кирс
«Неоконченные ситуации», а также «Шкальную оценку сформированности социальных
форм поведения ребенка»этих же авторов.
Методики опубликованы в учебно-методическом пособии А.М. Щетининой
«Диагностика социального развития ребенка». - Великий Новгород: НовГУ им.
Ярослава Мудрого, 2000.
73
Приложение №1
1.
Состояние организуемой в детском саду совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ, является наличие в
дошкольном
учреждении
интересной,
событийно
насыщенной
и
личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Анализ осуществляется
руководителем, заместителем заведующего,
воспитателями,
специалистами
и
родителями, которые знакомы с воспитательной работой в ДОУ.
Могут быть использованы беседы с детьми о проведенных мероприятиях. Особое
внимание при этом уделяется вопросам, связанным с:
-
качеством
реализации
воспитательного
потенциала
непосредственно
образовательной деятельности (НОД);
-
качеством функционирования детско-взрослых сообществ;
-
качеством организации и развития традиций в детском саду;
-
качеством дополнительных образовательных услуг;
-
качеством организации развивающей предметно-пространственной среды
ДОУ, еёвоспитательным потенциалом;
-
качеством взаимодействия дошкольного учреждения и родителей (законных
представителей) воспитанников.
Результатом
самоанализа
является
перечень
выявленных
достоинств
и
недостатков воспитательного процесса и проектируемые, на основе анализа,
дальнейшие педагогические действия.
74
V. Календарный план воспитательной работына 2022-2023 учебный год
СЕНТЯБРЬ
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть Вариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия, игры, просмотр День города
Средние,
мультфильмов
подготовительные
групп
группы
Родители
и
Патриотическое направление
видеоматериалов, чтение
произведений, экскурсии
Формирование
отношения
освоение
позиций
воспитатели
Индивидуальная работа,
и коллективная
групп
работа,
семейный проект, акция,
во педагогические
Праздник,
выставка,
старшие, Воспитатели
воспитанников,
взаимодействии мастерские
Событие
Возрастные группы Ответственные
фестиваль,
концерт,
соревнование, квест
75
Ознакомление
Занятия, игры,
День знаний
Беседа «Что значит быть
Средние,
Воспитате
просмотр
(01.09.22)
грамотным?!» (уметьчитать, писать;
старшие,
лигрупп
обладать знаниями, необходимыми
подготовите
для жизни, будущей работы).
льные
Обсуждение и разучивание
группы
мультфильмов и
видеоматериалов,
чтение
произведений,
Международный
день
распространения
пословиц, поговорок, крылатых
грамотности
Социальное направление
экскурсии
выражений по теме.
Беседа: «Как мой старший брат
Подготовите
(сестра) собирался идти в школу»
льные
Рассматривание иллюстрации «Дети
группы
идут в школу» Д/и «Собери портфель»
Формирование
Индивидуальная
День солидарности Совместная выставка рисунков детей и
Старшие,
Воспитате
отношения и
работа,
в борьбе с
родителей «Мой мир без жестокости и
подготовите
лигрупп
освоение
коллективная
терроризмом
насилия»
льные
позиций во
работа,
Семейный
взаимодействии
семейный
праздник «Не
проект, акция,
ремень, а пряник»
группы
педагогические
мастерские
Событие
Праздник,
Детско-родительское мероприятие «Не Средние
76
Педагог-
фестиваль,
Физическое и оздоровительное направление
Ознакомление
ремень, а пряник»
группы
психолог
выставка,
Музыкал
концерт,
ьный
соревнование,
руководи
квест
тель
Занятия, игры,
Профилактическое Целевые прогулки к светофору
Старшие,
Воспитате
просмотр
мероприятие
подготовите
лигрупп
мультфильмов и
«Внимание –
льные
видеоматериалов, Дети!»
чтение
произведений,
экскурсии
группы
Тематический
день «Чтобы не
было беды»
(10.09.22)
Беседы: «Мой помощник – светофор»;
Средние,
«Дом - детский сад - дом»; «Ребенок и
старшие,
дорога».
подготовите
Подвижные игры: «Красный, желтый
льные
зеленый»; «К своим знакам»
группы
Формирование
Индивидуальная
Тематическая
Детско-родительский конкурс лего-
2 младшие,
воспитате
отношения и
работа,
неделя «Ребенок и
конструирования Внимание, дорога!»
средние,
лигрупп
освоение
коллективная
безопасность»
старшие,
позиций во
работа,
(13.09 - 01.10.22)
подготовите
взаимодействии семейный
льные
проект, акция,
группы
77
педагогические
мастерские
Событие
Праздник,
-Спортивное мероприятие «Безопасная
Старшие,
инструкто
фестиваль,
дорога»;
подготовите
р ФИЗО
выставка,
- Практические навыки вождения на
льные
Воспитате
концерт,
велосипеде, самокате с соблюдением
группы
лигрупп
соревнование,
ПДД
квест
78
Ознакомление
Занятия,
игры,
просмотрДень
мультфильмов
ивсех
воспитателя
иЭкскурсии
и
целевые Старшие,
дошкольных прогулки по городу
подготовительные
Воспитатели
групп
Трудовое направление воспитания
видеоматериалов,
чтение работников (27.09.22) «Гость Дня» - знакомство сгруппы
произведений, экскурсии
трудом воспитателя
Формирование
Индивидуальная
отношения
и коллективная
освоение
позиций
работа, Экологическая акцияСоздание
семейный
работа, «Зеленый друг»
проект,
альбомаСтаршие,
«Гербарий Урала»
акция,
подготовительные
Воспитатели
групп
группы
во педагогические мастерские
взаимодействии
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Акция «Друзья природы»2 младшие, средниеМузыкальные
(уход
соревнование, квест
за
растениями)
комнатными старшие
подготовительные
группы
79
Руководители
Воспитатели
Ознакомление
Занятия, игры, просмотр мультфильмов Тематическая неделя Праздничное оформление Все
Администраци
и
возрастные
я
группы
Специалисты
видеоматериалов,
чтение«До свидания, лето. участка и групп ДОУ
произведений, экскурсии
Здравствуй, детский
ДОУ
Этико - эстетическое направление
сад!»
Формирование
Индивидуальная работа, коллективная
отношения
и работа,
освоение
позиций
семейный
проект,
акция,
педагогические мастерские
День воспитателя и
всех
дошкольных
работников (27.09.22)
во
взаимодействии
Событие
Праздник,
фестиваль,
ДОУ
выставка,
концерт, соревнование, квест
80
Воспитатели
групп
Ознакомление
Занятия, игры, просмотр мультфильмов Тематическая неделя Экскурсии
и
видеоматериалов,
чтение«До свидания, лето. прогулки
произведений, экскурсий
и
в
целевые Подготовитель Воспитатели
городской ные группы
групп
Здравствуй, детский парк
Познавательно е направление
сад!»
Педагогические
2
мероприятия
средние
«Прощай,
лето!»
младшие,
разноцветное старшие
подготовитель
ныегруппы
Формирование
Индивидуальная работа, коллективная Тематическая неделя Беседа
отношения
и работа,
освоение
позиций
семейный
проект,
акция, «Ребенок
педагогические мастерские
и младший воспитатель»
во
иВоспитатели
подготовитель групп
ныегруппы
безопасность»
День воспитателя и
взаимодействии
Событие
«Воспитатель, Старшие
всех
Праздник,
фестиваль,
выставка,
дошкольных
работников (27.09.22)
концерт, соревнование, квест
Квест-игра
«Дорогой
добра в странузнаний»
Музыкальные
Руководители
Воспитатели
81
Ознакомление
Занятия, игры, просмотр мультфильмов День города
Оформление
и
групп
видеоматериалов,
чтение
Патриотическое направление
произведений, экскурсии
ДОУ
участка, Старшие,
шарами
и подготовитель руководители
флажками ко Дню Города ныегруппы
Воспитатели
Д/игра «Путешествие по
групп
родномугороду»
Формирование
Индивидуальная работа, коллективная
отношения
и работа,
освоение
позиций
семейный
проект,
Экскурсия в краеведческий 2
акция,
музей
педагогические
Конкурс
во Мастерские
младшие,
средние
рисунков
асфальте
настаршие
подготовител
взаимодействии
Событие
ьные группы
Праздник,
фестиваль,
выставка,
«Екатеринбург - глазамиСтаршие,
концерт, соревнование, квест
детей»
Квест «Город рождён под
счастливой звездой!»
82
Музыкальные
подготовитель
ныегруппы
ОКТЯБРЬ
Ц
Фазы
Цен
раскрытия
ност
ценности
Формы
Содержание
Инвариативная
Ознакомление
видеоматериалов,
чтениепожилых
произведений, экскурсии
Социальное направление
группы
ые
Занятия, игры, просмотр мультфильмов Международный день Галерея «Хорошо намВсе возрастныеВоспитатели
и
Формирование
Индивидуальная
отношения
(01.10.22)
людей рядышком с дедушкой игруппы
бабушкой»
работа,
и коллективная работа, семейный проект,
освоение
акция, педагогические мастерские
во
Акция
взаимодействии
сердцем
словом»
Событие
Ответственн
часть
ь
позиций
Вариативная часть
Возрастные
Праздник,
фестиваль,
«С
открытым Средние,
и
добрым старшие,
подготовительн
ые группы
выставка,
концерт, соревнование, квест
83
групп
Ознакомление
Занятия, игры, просмотр мультфильмов Тематическая
и
видеоматериалов,
чтение«В
произведений, экскурсии
здоровом
осень», «Безопасность
Тематический
младшие,Воспитатели
групп
презентацией «Солнце, старшие,
«Золотая
в природе»
к2
теле тематической неделе с средние,
здоровый дух»
Неделя
Физическое и оздоровительное направление
неделя Мероприятия
воздух и вода – нашиподготовитель
лучшие друзья»
ныегруппы
Игровая ситуация «Кто Средние
день режим соблюдает, тотстаршие,
«Чтобы не было беды» болезней не знает!»
подготовитель
Ситуативные разговоры,
ныегруппы
игры «Грибы, ягоды»,
«Ядовитые
и
лекарственные
растения» и т.д.
Формирование
Индивидуальная работа, коллективная
отношения
и работа,
освоение
позиций
семейный
проект,
акция,
педагогические мастерские
младшие,Воспитатели
Проведение
утренней 2
зарядки
участием средние
с
родителей «В здоровом старшие
во
теле здоровый дух»
взаимодействии
инструктор
подготовитель ФИЗО
ныегруппы
84
групп
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
Физкультурный
концерт, соревнование, квест
«Веселые
досуг: Средние,
старты», старшие,
приуроченный ко Дню подготовитель
гражданской
РФ
85
обороны ные группы
Ц
Фазы
Цен
раскрытия
ност
ценности
Формы
Содержание
Возрастные Ответственн
группы
Инвариативная часть Вариативная часть
ые
ь
Ознакомление
Занятия, игры, просмотр мультфильмов Реализация
и
видеоматериалов,
проекта Д/и «Зеленый десант» Средние,
чтение«Эколята-дошколята» «Клумба
произведений, экскурсии
докторастаршие,
Воспитатели
групп
Айболита» (сбор семян подготовитель
овощей, цветов, уборка ныегруппы
Трудовое направление
прилегающих
территорий)
Формирование
Индивидуальная работа, коллективная
отношения
и работа,
освоение
позиций
семейный
проект,
Создание
акция,
копилки
пословиц и поговорок о
педагогические мастерские
труде;
во
Фотоколлаж
«Наш урожай»
взаимодействии
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
Выставка работ детско-Все
концерт, соревнование, квест
родительского
творчества
природного
изгруппы
материала
«Осенние фантазии
86
возрастные
Воспитатели
Ознакомление
Занятия, игры, просмотр мультфильмов Неделя
и
видеоматериалов,
Этико - эстетическое направление
и работа,
освоение
позиций
семейный
проект,
акция,
педагогические мастерские
Событие
Экскурсии
и целевыеСтаршие,
прогулки
по
Групповые
взаимодействии
групп
группы
Воспитатели
аллеям подготовитель групп
ДОУ, города.
во
Воспитатели
возрастные
в природе»
Индивидуальная работа, коллективная
отношения
участка, Все
чтениеосень», «Безопасность групп ДОУ
произведений, экскурсии
Формирование
«Золотая Оформление
ныегруппы
или
семейные походы в лес
Праздник,
фестиваль,
выставка,
Праздник Осени
концерт, соревнование, квест
2
младшие, Музыкальные
средние,
руководители
старшие,
Воспитатели
подготовитель групп
ныегруппы
Посещение
Подготовитель
экологического центра ные группы
(декоративноприкладное творчество
87
Ознакомление
Занятия,
мультфильмов
игры,
и
просмотр Тематическая неделя
видеоматериалов,
чтение произведений, экскурсии
«В
здоровом
теле
«Золота
осень»,
«Безопасность
природе»
сСредние,
сельскохозяйственными старшие,
профессиями
здоровый дух»
Неделя
Познавательное направление
Знакомство
я
сказки
«Как
групп
Чтение подготовитель
хомка ныегруппы
зарядкой занимался»
вПросмотр
мультфильмов
видеоматериалов
рамках
Старшие,
в ныегруппы
тематической
Игры
–
экспериментирования
«Где прячутся семена?»,
«Какой бывает вода?»,
«Какими
свойствами
обладают листья?» и др.
Опытническая
деятельность:
«Витамины на столе»
Воспитатели
и подготовитель групп
недели
88
Воспитатели
Формирование
Индивидуальная
отношения
и коллективная
освоение
позиций
проект,
работа,
работа,
акция,
Презентация
семейный
«Как
младшие,Воспитатели
нашей семье заботятся о средние
педагогические
здоровье»
во мастерские
групп
старшие
подготовитель
взаимодействии
Событие
в2
ныегруппы
Праздник,
фестиваль,
выставка,
Фестиваль
концерт, соревнование, квест
«Все Средние,
Музыкальные
профессии важны, все старшие
руководители
профессии нужны»
подготовитель Воспитатели
ныегруппы
89
групп
Ознакомление
Занятия,
мультфильмов
игры,
и
просмотр Международный день Беседы с детьми: «Мои 2
видеоматериалов, пожилых
чтение произведений, экскурсии
людей любимые
(01.10.21)
Международный день
учителя (05.10.21)
бабушка
младшие,Воспитатели
и средние
дедушка»,
«Мамина старшие
мама»,
«Лучший подготовитель
групп
помощник для дедушки и ныегруппы
Патриотическое направление
бабушки»
Чтение
художественной Старшие,
Воспитатели
литературы: С. Капутикян подготовитель групп
«Моя бабушка»,
ныегруппы
Ю. Коваль «Дед, баба и
Алеша»,
Р.
Гамзатов
«Мой дедушка» и др.
Ситуативная
«Если
бы
беседа Подготовитель
я
был ные группы
учителем…»
Целевая
школу
90
экскурсия
в
Формирование
Индивидуальная
отношения
и коллективная
освоение
позиций
проект,
работа,
работа,
акция,
Участие в акции «Стена Старшие,
семейный
пожеланий»
педагогические
ныегруппы
во мастерские
взаимодействии
Событие
Праздник,
фестиваль,
подготовитель
выставка,
концерт, соревнование,
квест
91
НОЯБРЬ
Цен
Фазы
нос
раскрытия
ть
ценности
Ознакомление
Формы
Содержание
Инвариативная часть
Занятия,
игры,
мультфильмов
и
просмотр Тематическая неделя Детско-родительский
видеоматериалов,
Социальное направление
чтение произведений, экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
и коллективная
«Я и мои родные»
(21.11-02.12.22)
семейный
освоение
проект, акция, педагогические
позиций во
мастерские
взаимодействии
Событие
Праздник,
фестиваль,
практикум
группы
Родители
ые
Педагог-
воспитанников психолог
Воспитатели
групп
работа,
работа,
Вариативная часть
Возрастные Ответственн
выставка,
концерт, соревнование,
Квест
92
Ознакомление
Занятия,
игры, Тематический день
просмотр
«Чтобы не было беды»
мультфильмов
и
видеоматериалов,
Тематическая неделя
Физическое и оздоровительное направление
чтение произведений, «Я и мои родные»
экскурсии
Беседы на темы: «Знаю ли я своих Старшие,
Воспитатели
родных»
групп
«Как
могут
подготовительные
стать
опасными группы
домашние вещи»
Чтение Е. Казакова «Чик - чик
ножницы»
Загадывание загадок об опасных
предметах
Формирование
отношения
Индивидуальная
и работа, коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций во
проект,
акция,
Квест «Что забыли убрать взрослые»
(проблемная ситуация)
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Праздник, фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование, Квест
93
Ознакомление
Занятия,
игры, Мой город, моя страна, Тематические беседы «Знаю ли яСредние старшие,
просмотр
моя планета
Трудовое направление воспитания
мультфильмов
и
свойгород», «Мое любимый уголок подготовительные
города»
Воспитатели
группы
группы
видеоматериалов,
Рассматривание фотоиллюстраций
чтение произведений,
о красивых местах города, округа,
экскурсии
страны, планеты
Просмотр
видеоматериалов
о
благоустройстве и строительстве
нашего
города,
о
профессиях,
которые относятся к строительству
Формирование
отношения
Индивидуальная
и работа, коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
Выставка:
будущего
воспитатель
подготовительные
Воспитатели
группы
группы
воспитанников
мастерские
Праздник, фестиваль,
выставка,
«ГородСредние, старшие
Родители
взаимодействии педагогические
Событие
Лего-макеты
концерт,
соревнование, квест
94
Ценн
Фазы
ость
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, Тематический день
просмотр
и
видеоматериалов,
чтение произведений,
экскурсии
нные
Вариативная часть
Оформление участка, групп ДОУ
Все
возрастныеВоспитател
группы
«При солнышке тепло
мультфильмов
Этико - эстетическое направление
Возрастныегруппы Ответстве
и групп
– при матери добро»,
посвященный
Дню
Матери
(26.11.21)
Формирование
отношения
Индивидуальная
Творческая
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
руки мамы»
«Золотые Средние, старшие
подготовительные
Развлекательные мероприятия «При группы
группы
фестиваль,
выставка,
концерт,
и групп
Музыкальн
старшие, ые
подготовительные руководите
мастерские
Праздник,
Воспитател
солнышке тепло –при матери добро Средние,
взаимодействии педагогические
Событие
мастерская
ли,
воспитател
и групп
соревнование, квест
95
Ценн
Фазы
ость
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
Возрастныегруппы Ответстве
нные
Вариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, Мой город, моя страна, Чтение рассказов: Емельянов Б.
просмотр
моя
мультфильмов
инародного
видеоматериалов,
Познавательное направление
чтение произведений,
экскурсии
Формирование
отношения
планета
(«День «Мамины руки»
единства»
Тематическая неделя
«День
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
Матери»
(25.11.22)
перехитрить», «Мамино горе»
выставка,
концерт,
группы
Родители
воспитанни
подготовительные
Семейный
проект
«Моя Средние,
родословная»,
«Традиции
моей подготовительные
Детско-родительский
«Ты у меня самая-самая»
фестиваль,
и групп
Е. Пермяка «Как Миша хотел маму Старшие,
семьи»
мастерские
Праздник,
подготовительные
ков
группы
взаимодействии педагогические
Событие
старшие, Воспитател
(04.11.22)
«Я и мои родные»
Индивидуальная
Средние,
старшие,
группы
практикум Старшие,
Музыкальн
подготовительные
ые
группы
руководите
ли,
соревнование, квест
96
Ценн
Фазы
ость
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
Возрастныегруппы Ответстве
нные
Вариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, Мой город, моя страна, Презентации и видеоматериалы
просмотр
Старшие
День «Великие географические открытия подготовительные
иГосударственного
в эпоху Петра I» к празднованию 350 группы
моя
мультфильмов
видеоматериалов,
планета
герба РФ
иВоспитател
и групп
– летия со дня рождения Петра I
Патриотическое направление
чтение произведений,
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
Тематическая неделя «Я и моя 2 младшие, средние, Воспитател
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
Презентация обычаев национальных подготовительные
группы
культур
взаимодействии педагогические
«Город один, а народов много»
мастерские
Событие
Фестиваль
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
старшие,
семья»
стихов
разных языках мира»
соревнование,
квест
97
«О
маме
на
и групп
Родители
воспитанни
ков
ДЕКАБРЬ
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
человека» (19.12.22)
мультфильмов
и
Социальное направление
видеоматериалов,
Международный день
инвалидов (02.12.22)
чтение произведений,
экскурсии
отношения
Индивидуальная
избушка»;
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
мастерские
98
«Заюшкина Средние,
Беседа
«Дружба,
старшие, Музыкаль
произведения подготовительные
Л.Н. Толстого «Косточка»
уважай
группы
права
ный
руководит
ель
другого»
Инструкто
Урок Доброты, (приуроченный к
р
Международному дню инвалидов)
ФИЗО
гостях у сказки»
взаимодействии педагогические
сказки
чтение
Межвозрастное
и работа,
енные
Вариативная часть
игры, Единый урок «ПраваДраматизация
просмотр
Формирование
Возрастныегруппы Ответств
развлечение
«В
по
Педагог психолог
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование, квест
Ознакомление
Занятия,
игры, «Здравствуй, Зимушка Проблемная ситуация
Физическое воспитание
Просмотр
мультфильмов
– Зима», «Безопасность
и
видеоматериалов,
чтение произведений,
экскурсии
День
спасателя
металлические предметы»
Чтение
зимой»
Российского
«Мороз и 2 младшие средние, Воспитате
рассказа
Н.Носова
старшие
«На подготовительные
горке»
группы
МЧСЦелевые прогулки «Опасные места
на участке», «Игры с соблюдением
(27.12.22)
правил»
Беседа
«Праздник
неприятностей»
99
без
лигрупп
Формирование
отношения
Индивидуальная
«Урок Мужества», приуроченный ко Старшие
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
Дню МЧС
подготовительные
группы
взаимодействии педагогические
астерские
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование,
Трудовое направление
квест
Ознакомление
Занятия,
игры, «Здравствуй, Зимушка Целевые прогулки и знакомство со 2 младшие, средние, Воспитате
просмотр
мультфильмов
– Зима», «Безопасность
изимой»
видеоматериалов,
чтение произведений,
специализированной техникой зимой старшие,
подготовительные
«Новый год шагает по
планете»
экскурсии
100
группы
лигрупп
Формирование
отношения
Индивидуальная
Создание
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций во
проект,
акция,
снежных
построек
участках (снеговики, горки)
на Средние,
старшие, Воспитате
подготовительные
лигруппы
группы
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Родители
воспитанн
соревнование,
иков
квест
101
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
– Зима», «Безопасность
мультфильмов
ДОУ
чтение произведений,
Родители
воспитанн
«Новый год шагает по
иков
планете»
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
Мастер класс «Новогодние Старшие,
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций во
проект,
акция,
Воспитате
лигруппы
изимой»
видеоматериалов,
Ответств
енные
Вариативная часть
игры, Здравствуй, Зимушка Оформление участка, групп Все возрастныегруппы
просмотр
Этико - эстетическое направление
Возрастныегруппы
подарки»
Создание
подготовительныегруппы
экспозиции 2
«Мастерская Деда Мороза»
взаимодействии педагогические
мастерские
младшие,
средние,
старшие,
подготовительныегруппы
102
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Новогодние утренники (по Все возрастныегруппы
Музыкаль
утвержденному графику)
ные
соревнование,
руководит
квест
ели
Воспитате
лигруппы
103
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
енные
Вариативная часть
игры, Здравствуй, Зимушка Беседы: «Приметы зимы», «Зима 2 младшие, средние, Воспитате
просмотр
– Зима», «Безопасность
мультфильмов
и
видеоматериалов,
зимой»
полна серебра»
годЧтение
«Новый
шагает по планете»
чтение произведений,
Познавательное направление
Возрастныегруппы Ответств
отрывка
С.
лигрупп
Маршака подготовительные
«Зимняя книга»
Составление
экскурсии
старшие,
группы
мини рассказов на
тему «Зима наступила»
Рассматривание картинок «Зимние
природные явления»
Формирование
отношения
Индивидуальная
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций во
проект,
акция,
Экспериментально-
Средние,
исследовательская деятельность:
подготовительные
Откуда берётся снег, иней Почему группы
снег мягкий?
взаимодействии педагогические
мастерские
Свойства воды, льда и снега
Зачем Деду Морозу и Снегурочке
шубы?
104
старшие,
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
«Экологическая тропа» (знакомство Старшие,
и расширение
соревнование, квест
знаний
детей
о подготовительные
сезонныхизменениях в растительном группы
и животном мире)
Ознакомление
Занятия,
игры, Международный день Выставка
просмотр
художники»
художника
мультфильмов
и
творчества
День Героев Отечества Спортивно-познавательное
видеоматериалов,
«Юные Старшие,
подготовительные
Воспитате
ли групп
группы
мероприятие
Патриотическое направление
чтение произведений,
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
Музыкаль
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
ные
руководит
ели
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Праздник, фестиваль,
Инструкто
выставка,
р
концерт,
по
физкульту
соревнование, квест
ре
105
ЯНВАРЬ
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная
ценности
Вариативная часть
Возрастные
Ответств
группы
енные
часть
Ознакомление
Занятия,
игры, «Дружба крепкая не Чтение
просмотр
мультфильмов
обсуждение
«Илья Старшие,
Муромец»
сломается»
и
Игровая
видеоматериалов,
Социальноенаправление
и
Инструкто
подготовительные р
ситуация
«Как
бы
ты группы
физкульту
ре
поступил?»
чтение произведений,
Ситуативная беседа «Обещал, значит 2
экскурсии
выполни», «Дал слово, держи»
младшие,
средние, старшие,
и обсуждение пословиц о подготовительные
группы
дружбе, доброте
Чтение
Чтение
Е. Григорьева «Ссора» В.
Осеева «Волшебное слово»
С. Михалков «Ежели вы вежливы»
106
по
Воспитате
лигрупп
Формирование
отношения
освоение
позиций
Индивидуальная
и работа,
коллективная
работа,
семейный
Тематическая гостиная для родителей Возрастныегруппы ПедагогСбор
крышек
для
участия в акции «Спасем Арктику»
во проект, акция,
психолог
Родители
воспитанн
взаимодействии педагогические
иков
мастерские
Событие
пластиковых
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование,
квест
107
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная
ценности
Вариативная часть
Возрастные
Ответств
группы
енные
часть
Ознакомление
Занятия,
игры, Тематический день
Физическое и оздоровительноенаправление
просмотр
«Чтобы не былобеды»
мультфильмов
Игра-ситуация «Малыши не шалите, вМладшиегруппы
Воспитате
руки спички не берите»
лигрупп
и
видеоматериалов,
(11.01.23)
Ситуативная беседа «Спички не троньСредние, старшие,
чтение произведений,
– в спичках огонь!»
экскурсии
подготовительные
Игра - ситуация «Я б в пожарные группы
пошёл, пусть меня научат»
Формирование
отношения
Индивидуальная
Игра «Городки»
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
Старшие,
Воспитате
подготовительные ль
группы
взаимодействии педагогические
мастерские
108
ФИЗО
по
Событие
Праздник,
фестиваль, «Дружба
выставка,
крепкаяКвест-игра «Тайна дорожногознака» Средние, старшиеВоспитате
концерт, сломается»
соревнование,
подготовительные ль
группы
(09.01.-20.01.23)
квест
«Река
прошлое,
времени: Шашечный турнир
по
ФИЗО
Подготовительные
настоящее,
группы
Трудовое направлениевоспитания
будущее»
Ознакомление
Занятия,
игры, «Дружба
просмотр
мультфильмов
и
чтение произведений,
(09.01.-20.01.23)
«Река
прошлое,
иллюстраций 2
младшие, Воспитате
инструментов и машин, облегчающих средние, старшие, лигрупп
сломается»
видеоматериалов,
экскурсии
крепкаяРассматривание
времени:
жизнь человека
подготовительные
Беседа «Машины нашипомощники»
группы
настоящее,
Беседа
будущее»
«Прошлое,
будущее предметов»
настоящее
и Средние, старшие,
подготовительные
группы
109
Формирование
отношения
Индивидуальная
Продуктивная
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
деятельность, Старшие,
рисование «Рисунок другу»;
подготовительные
«Подарки моим друзьям»;
группы
Совместная деятельность детей и
взаимодействии педагогические
родителей – выпуск мини-газет
мастерские
«Нарисуй пословицу о дружбе»
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Выставка
(моделирование
соревнование, квест
Этико - эстетическое направление
Ознакомление
Занятия,
просмотр
экскурсии
«Река
прошлое,
времени:
настоящее,
Рождественские
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
уборы
Старшие,
Педагог-
группы
Воспитате
лигруппы
прошлого,
настоящего, будущего»
Праздник «Фольклорные посиделки» Средние, старшие, Музыкаль
коллективнаяпосиделки
освоение
«Головные
группы
подготовительные психолог
Виртуальное путешествие
будущее»
Индивидуальная
и работа,
из подготовительные
(09.01.-«Дружные ребята»
и20.01.23)
чтение произведений,
отношения
предметов
крепкая неЗанятие с элементами тренинга
сломается»
видеоматериалов,
Формирование
времени» Средние, Старшие,
прошлого, настоящего и будущего)
игры, «Дружба
мультфильмов
«Река
на основе
народов
традиций православных подготовительные ные
группы
Руководит
ели
110
взаимодействии педагогические
Воспитате
мастерские
Событие
Праздник,
выставка,
лигруппы
фестиваль, «Колядки»
концерт,
соревнование, квест
111
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, «Дружба
просмотр
Познавательное направление
мультфильмов
видеоматериалов,
чтение произведений,
экскурсии
«Река
прошлое,
Ответств
группы
енные
крепкая неПросмотр и обсуждениемультфильма: 2младшая, средняяВоспитате
сломается»
и
Вариативная часть
Возрастные
ли группы
"Самый большой друг" по сказке старшие,
подготовительные Музыкаль
времени: Софьи Прокофьевой
группы
ные
настоящее,
будущее»
Чтение
Рождественские
и
обсуждение
волшебной Средние Старшие
сказки «Как Ваня научился дружить» Подготовительные
посиделки «Колядки»
группы
Просмотр
научного
фильма
об Старшие,
истории быта людей Беседа «Как подготовительные
жили люди на Руси»
Знакомство и расширение знаний
детей по теме «Русские народные
праздники»
112
группы
руководит
ели
Формирование
отношения
Индивидуальная
Познавательно
-
развлекательное
и работа,
коллективная
мероприятие «Дело мастера боится»
освоение
работа,
семейный
(Дать представление о старинных
позиций
во проект,
акция,
орудиях труда: лук, серп, стрелы, и о
взаимодействии педагогические
профессиях:
мастерские
Событие
хлебороб)
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование, квест
113
плотник,
охотник,
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, «Река
просмотр
прошлое,
Патриотическое направление
мультфильмов
Возрастные
Ответств
группы
енные
Вариативная часть
времени: Виртуальная экскурсия «Старинная и Старшие,
настоящее, современная
ибудущее»
форма
Воспитате
Российской подготовительные лигруппы
армии» «Одежда древних славян» группы
видеоматериалов,
(знакомить
с
историей
и
чтение произведений,
особенностями славянского костюма с
экскурсии
назначением, символикой вышивок)
Одежда коренных народов Урала (РК)
Формирование
отношения
Индивидуальная
Русские народные подвижные игры в Все
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
кругу семьи, в детском саду
группы
возрастныеВоспитате
лигруппы
Музыкаль
ные
взаимодействии педагогические
руководит
мастерские
114
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
ели
соревнование, квест
115
ФЕВРАЛЬ
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры,
с
людьми
различных Старшие,
профессий «Гость группы»
мультфильмов
Социальное направление
енные
Вариативная часть
Встречи
просмотр
Возрастныегруппы Ответств
подготовительные
и
группы
видеоматериалов,
чтение произведений,
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
Чтение и обсуждение произведения,
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций во
проект,
акция,
воспитывающие честность, чуткость
В.
Сухомлинский
пирожок?»
взаимодействии педагогические
мастерские
116
«Кто
съел
Воспитате
ли Группы
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Инсценировка
сказки
«Каша
соревнование,
(обсуждение
квест
героев)
117
русской
из
поступков
народной
топора»
главных
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, Тематический
просмотр
день Просмотр
и(10.02.22)
видеоматериалов,
енные
Вариативная часть
мультфильма, Старшие,
«Чтобы не было беды»рекомендованного
мультфильмов
Физическое и оздоровительное направление
Возрастныегруппы Ответств
подготовительные
Воспитате
лигрупп
МЧС России «Спасик и его друзья», группы
«На страже Родины»
чтение произведений,
«Зимние забавы и безопасность»
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
Физкультурные
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций во
проект,
акция,
«Мальчиш-Кибальчиш
строю»
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
снова
в подготовительные
группы
Инструкто
р ФИЗО
Воспитате
лигрупп
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
развлечения Старшие,
соревнование, квест
118
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, «Ребенок
просмотр
в
енные
Вариативная часть
миреЧтение стихотворения
профессий»
мультфильмов
Возрастныегруппы Ответств
В. Маяковского «Кем быть?»
и
Старшие,
Воспитате
подготовительные
лигрупп
группы
Трудовое направление
видеоматериалов,
чтение произведений,
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
Составление книжки – самоделки Все
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
вместе
с
родителями
«Все группы
профессии нужны, все профессии
важны»
взаимодействии педагогические
Фотоколлаж «Любимое хобби мамы,
мастерские
папы»
Родительский
молодцы»
119
проект
«Отцы
–
возрастныеВоспитате
ли групп
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Участие во Всероссийской акции
«Покормите
соревнование,
птиц
Изготовление кормушек
Старшие,
зимой» подготовительные
группы
Воспитате
лигрупп
квест
Ознакомление
Занятия,
игры, «На страже Родины» Оформление участка, групп ДОУ
Этико- эстетическое направление
просмотр
возрастныеВоспитате
группы
(21.02.-28.02.22)
мультфильмов
Все
лигруппы
и
видеоматериалов,
чтение произведений,
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
Реализация долгосрочного проекта Старшие,
Воспитате
«Отцы-молодцы»
ли группы
подготовительные
группы
взаимодействии педагогические
мастерские
120
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Выставка «Парад военной техники» Все
возрастныеВоспитате
группы
лигрупп
соревнование, квест
Развлечение
«Буду
в
служить»
армии Средние,
старшие, Музыкаль
подготовительные ные
группы
руководит
ели
Воспитате
Познавательное направление
лигрупп
Ознакомление
Занятия,
игры, «Ребенок
просмотр
мультфильмов
в
миреЗнакомство
профессиями Средние,
старшие, Воспитате
родителей, рассказы родителей о подготовительные
профессий»
и
с
«На страже Родины»
видеоматериалов,
своих близких
группы
Презентация «История праздника – Средние,
чтение произведений,
23 февраля»
экскурсии
подготовительные
Чтение и обсуждение А. Митяев группы
рассказ «Дедушкин орден»
121
старшие,
ли Групп
Формирование
отношения
Индивидуальная
Конкурс чтецов «Российской армии Средние,
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
– салют!»
старшие, Учителя-
подготовительные
логопеды
группы
Воспитате
лигрупп
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Выставка книг в книжном уголке на Все
тему: «От богатырей до защитников группы
соревнование, квест
наших дней»
122
возрастныеВоспитате
ли Групп
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, Месячник
просмотр
оборонномассовой,
мультфильмов
Патриотическое направление
видеоматериалов,
Возрастныегруппы Ответств
енные
Вариативная часть
Просмотр презентаций: «Богатыри Старшие,
Воспитате
земли Русской», «Герои русских подготовительные
ль
испортивной работы и былин»
военнопатриотическог
группы
ФИЗО
Музыкаль
воспитания,
чтение произведений, о
посвященного
Дню
экскурсии
ные
руководит
защитника Отечества
Формирование
отношения
Индивидуальная
Спортивный
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций во
проект,
акция,
праздник
«Папа, Средние,
дедушка и я – богатырская семья»
старшие,
подготовительные
группы
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Выставка фото пап «На страже Все
Родины»
соревнование, квест
123
по
группы
возрастные
ели
МАРТ
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Возрастныегруппы Ответстве
нные
Инвариативная часть Вариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, Народная культура и Чтение
просмотр
Социальное направление
В. Старшие,
Маяковского «Что такое хорошо и подготовительные
традиции
мультфильмов
произведения
и
Воспитател
и групп
что такое плохо» Беседа "Кто такиегруппы
видеоматериалов,
герои?"
чтение произведений,
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
Общероссийская
и работа, коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
акция «Сообщи, Старшие,
где торгует смертью»
подготовительные
группы
Семейный
взаимодействии педагогические
народных
мастерские
124
просмотр
сказок,
русских Все
мультфильмов группы
возрастные
Воспитател
и групп
Событие
Праздник, фестиваль,
Чтение
выставка,
познавательно-энциклопедической
концерт,
художественной
и
литературы по теме
соревнование, квест
Выставка
репродукций
к Младшие группы
произведениям К.И. Чуковского (к
140-летию
писателя)
125
со
дня
рождения
Учительлогопед
Воспитател
и групп
Ценнос Фазы
ть
Формы
Содержание
раскрытия
Возрастныегруппы Ответстве
нные
Инвариативная часть Вариативная часть
ценности
Физическое и оздоровительное направление
Ознакомление
Занятия,
игры,
просмотрТематический день
мультфильмов
и
видеоматериалов,
чтение
«Чтобы не было беды»
Беседы:
«Ребенок
и
чужие Средние,
люди»
старшие, Воспитател
подготовительные
и группы
«Дружба крепкая не сломается» группы
(10.03.22)
произведений, экскурсии
Проблемная ситуация «Важные Старшие,
телефонные
номера:
куда подготовительные
звонить вминуту опасности?
Просмотр
уроков
группы
«Тетушки
Совы»(безопасность весной)
Формирование
Индивидуальная
отношения
и коллективная
освоение
позиций
работа, «Весна пришла»
семейный
работа,
проект,
акция,
Народная культура и«Я здоровым быть хочу»
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Все
группы
возрастныеВоспитател
ь по ФИЗО
Воспитател
традиции
во педагогические мастерские
и группы
взаимодействии
Событие
Профилактическая акция
соревнование, квест
126
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
Трудовое направление
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, «Весна пришла»,
просмотр
мультфильмов
видеоматериалов,
чтение произведений,
нные
Вариативная часть
Дидактическая игра «Что из чего Младшие группы
Воспитател
традиции
сделано?» предметы рукотворного Средние, старшие, и групп
мира
подготовительные
«Международный
Беседа с детьми «Золотые руки группы
женский день»
мастеров»
Народная культура и
и
Возрастныегруппы Ответстве
экскурсии
(знакомство
декоративной росписью)
127
с
Формирование
отношения
Индивидуальная
Коллективная работа «Огород наВсе
и работа, коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций во
проект,
акция,
подоконнике»
Изготовление
группы
на
и групп
группах
праздничных открыткок, стенгазет,
взаимодействии педагогические
посвященных
мастерские
Событие
возрастныеВоспитател
Международному
женскому дню
Праздник, фестиваль,
выставка,
концерт,
Этико- эстетическое направление
соревнование, квест
Ознакомление
Занятия,
игры, «Весна пришла»,
просмотр
мультфильмов
Народная культура и
и
видеоматериалов,
чтение произведений,
экскурсии
Презентация
традиции
«Почему
солнышко Младшие группы
улыбается?»
и Группы
Презентация "Весна в музыке и Средние,
«Международный
живописи"
женский день»
Воспитател
старшие,
подготовительные
группы
Музыкальн
ые
руководите
ли
Воспитател
и групп
128
Формирование
отношения
Индивидуальная
Утренники,
и работа, коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
взаимодействии педагогические
матсерские
посвященные Все
возрастныеМузыкальн
Международному женскому дню (по группы
ые
отдельному
руководите
плану)
«Широкая
Масленица» Народные обряды и
ли
обычаи встречи весны
Воспитател
и групп
129
Событие
Праздник, фестиваль,
Выставка
выставка,
творчества
концерт,
соревнование, квест
Ценност
Фазы
ь
раскрытия
Содержание
Инвариативная часть
Занятия,
игры, «Весна
просмотр
Познавательное направление
«Золотые руки мамы»
Формы
ценности
Ознакомление
детско-родительское
мультфильмов
видеоматериалов,
Возрастныегруппы Ответств
енные
Вариативная часть
пришла», Беседа с презентацией «Пришла 2 младшие, средние,
Народная культура ивесна-земля
и традиции
проснулась» старшие,
Прослушивание
«Международный
чтение произведений, женский день»
записи:
«Голосаподготовительные
птиц», «Звуки природы»
группы
Интервью на тему «Весна идет»
экскурсии
Знакомство с русским народным Старшие,
костюмом
через
сказку
«Гуси- подготовительные
лебеди» - «Кофты и кафтаны»
Просмотр презентации «Народные
костюмы»
130
группы
Формирование
отношения
Индивидуальная
и работа, коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
Интеллектуальный турнир «Умный Старшие,
Воспитетл
ребенок»» (опыты с природными
и
подготовительные
Зам.
материалами, охрана природы) «Я группы
заведующ
исследователь»
его
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Праздник, фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование, квест
Ценност
Фазы
ь
раскрытия
ценности
Формы
Содержание
Инвариативная часть
131
Вариативная часть
Возрастныегруппы Ответств
енные
Ознакомлени Занятия, игры, просмотр «Весна пришла»
е
мультфильмов
Беседы с детьми:
Младшие группы
ные
иНародная культура и «Эти мудрые русские сказки»,
видеоматериалов, чтениетрадиции
произведений,
экскурсии
«Русская
Музыкаль
руководит
матрешка»
«Международный
Рассматривание разных видов
женский день»
матрёшек
ели
Воспитате
лигрупп
Патриотическое направление
Беседа с детьми «Золотые руки Средние,
мастеров»
(знакомство
с подготовительные
декоративной росписью)
группы
Формировани Индивидуальная работа,
Развлечение
«Русские Все
е отношенияколлективная
работа,
посиделки»
(воспитыватьгруппы
и
проект,
интерес детей к русским песням,
освоениесемейный
позиций во
акция, педагогические
хороводам, стихов, потешкам)
взаимодейств мастерские
ии
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование, квест
132
старшие,
возрастные
АПРЕЛЬ
Ценнос
Фазы
Формы
ть
раскрытия
Содержание
Инвариативная часть
Социальное направление
ценности
Вариативная часть
Возрастные
Ответств
группы
енные
Ознакомлени Занятия, игры, просмотр
Обсуждение поступков героев Старшие,
е
сказки "Три поросенка"
мультфильмов
и
Старший
подготовительные воспитате
видеоматериалов, Чтение
Ситуативный разговор: историигруппы
ль.
произведений,экскурсии
в
Воспитате
картинках
«Упорство
и
упрямство» Презентация «Права
лигрупп
ребенка»
Формировани Индивидуальная работа,
Детско-родительский практикум Подготовительные Педагог-
е отношенияколлективная
«Мы вместе»
и
работа,
освоениесемейный проект, акция,
позиций
группы
психолог
Учитель-
во педагогические
логопед
взаимодейств мастерские
ии
133
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Круглый стол «Культура общения в Старшие,
семье»
подготовительные лигрупп
соревнование, квест
Физическое и оздоровительное направление
Ознакомление
Занятия,
группы
игры, «Планета – наш дом Проблемная ситуация «Вулканы». Я Старшие,
просмотр
и«Безопасность
видеоматериалов,
Формирование
отношения
внаучат! Пословицы, поговорки
природе»
плохие"
экскурсии
«Правила оказания первойпомощи»
Всероссийский проект Рассмотреть
и работа,
коллективная«Научись
освоение
работа,
семейный жизнь»
позиций
во проект,
взаимодействии педагогические
группы
Презентация "Микробы хорошие и
Чтение произведений,
Индивидуальная
Воспитате
в пожарные пойду — пусть меня подготовительные лигрупп
родной»,
мультфильмов
Воспитате
спасать сигнал
в
рамкахзаболела!
акция, мероприятия «Единый
урок»
мастерские
134
«Красную
опасности».
книгу
– Средние,
старшие, Воспитате
Планета подготовительные ли групп
группы
Событие
Праздник,
выставка,
фестиваль, «В здоровом теле –Проведение
концерт, здоровый дух»
соревнование, квест
утренней
зарядки
с Все
возрастныеВоспитате
участием родителей «В здоровом группы
теле здоровый дух»
Спортивные
лигрупп
Средние
соревнования:
старшие, Воспитате
«Кто подготовительные ль
быстрее» «Самый меткий» «Кто группы
по
ФИЗО
дольше»
Ознакомление
Занятия, игры,
«Планета – наш дом Рассматривание
Трудовое направление
Просмотр мультфильмов и родной»,
видеоматериалов, чтение«Безопасность
произведений,экскурсии
растениями
влеса,
сада,
иллюстраций
с Младшие
разных видов (луга, Средние
поля)
старшие, лигрупп
Презентация подготовительные
«Земля – нашакормилица»
природе»
группы Воспитате
группы
Чтение сказки Т. Шорыгиной
«Как образовалась почва»
Формирование
Индивидуальная
отношения
и коллективная
работа,
Конкурс огородов на подоконнике Все
работа,
Экологическая акция
освоение
семейный проект, акция,
позиций
во педагогические мастерские
«Отчистим
планету
группы
от
мусора»
(плакаты, фотоколлаж, рисунки)
взаимодействии
135
возрастные
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование, квест
Ознакомление
Занятия,
игры, «Планета – наш дом Беседы с детьми «Красота природы Средниестаршие,
просмотр
родного края»,
родной»,
мультфильмов
и«Безопасность
видеоматериалов,
в«Будь осторожен на льду»
Воспитат
подготовительные ели
группы
группы
природе»
чтение произведений,
Этико- эстетическое
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
и работа,
освоение
работа,
позиций
во проект,
День
космонавтики Оформление передвижной выставки Старшие,
коллективная(12.04.23)
(по«Космос в искусстве»
семейный отдельномуплану)
акция,
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование, квест
136
Воспитат
подготовительные елигрупп
группы
Ознакомление
Занятия,
игры, «Планета – наш дом Изучаем
просмотр
и
видеоматериалов,
Познавательное направление
чтение произведений,
экскурсии
знаний Все
возрастныеВоспитат
окружающего мира «Планета Земля» группы
родной»,
мультфильмов
энциклопедию
елигрупп
«В здоровом теле – Что же означает слово «экология»?
здоровый дух»
День
Беседы
космонавтики
(12.04.23)
и
обсуждения
использованием
«Воздух
и
с Средние
старшие,
презентаций: подготовительные
вода
наши
лучшие группы
друзья», «Вода – крупица золота»
Рассматривание глобуса, карты
Формирование
отношения
Индивидуальная
Исследовательская деятельность
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
Средние
старшие, Воспитат
«Определить виды почвы», «В почве подготовительные елигрупп
есть воздух», «В почве есть вода» группы
Составление
взаимодействии педагогические
альбома
«Наши
открытия»
мастерские
Событие
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
Игра – путешествие «С Севера- на Старшие,
юг» с просмотром слайдов
соревнование, квест
подготовительные
группы
137
Ознакомление
Занятия,
игры, «Планета – наш дом Презентация
просмотр
и
видеоматериалов,
чтение произведений,
Патриотическое направление
экскурсии
Формирование
отношения
Всемирный
день
Земли
День
Петра I»
группы
групп
Интеллектуальная игра
Старшие,
Воспитат
«Космическое путешествие»
подготовительные ели
космонавтики
(12.04.23)
Индивидуальная
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
группы
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Воспитат
географические открытия в эпоху подготовительные ели
родной»
мультфильмов
«Великие Старшие,
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
соревнование, квест
138
групп
МАЙ
Ценнос
Фазы
ть
раскрытия
Формы
Содержание
Инвариативная часть
ценности
Ознакомление
Занятия,
игры, Праздник
просмотр
труда День Победы
мультфильмов
и
видеоматериалов,
чтение произведений,
Социальное направление
весны
Вариативная часть
и Чтение корейской сказки
Ответств
группы
енные
Старшие,
Толстого
группы
экскурсии
Формирование
отношения
Индивидуальная
Участие во Всероссийской акцииСтаршие,
и работа,
коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
«Окна Победы»
Выставка
мастерские
Праздник,
фестиваль,
выставка,
концерт,
подготовительные
проектов группы
«Генеалогическое дерево семьи»
взаимодействии педагогические
Событие
семейных
соревнование, квест
139
Воспитат
подготовительные елигрупп
«Честный мальчик»
МеждународныйДень Чтение басни Л. Н.
семьи (15.05.23)
«Старый дед и внучек»
Возрастные
Ознакомление
Занятия,
игры, Праздник
просмотр
и Обучающая презентация
видеоматериалов,
чтение произведений,
экскурсии
труда
«Наш
12.05.23)
движения
«Здравствуй,
лето!
(15.05.- 31.05.23)
семьи (15.05.23)
отношения
старшие, Воспитате
семейный
позиций
во проект,
акция,
велосипед»
ль
Ситуативные беседы:
насекомых»,
Спортивный
и работа, коллективная
работа,
-
Все
возрастные
«Укусы группы
окно»,
«Опасность
с
бездомнымиживотными
Индивидуальная
освоение
друг
«Открытое
Международный День
Формирование
Средние,
по подготовительные лигрупп
и
группы
Воспитате
День Победы (24.04.- формированию правил дорожного
мультфильмов
Физическое и оздоровительное направление
весны
марафон
«Салют Средние,
победы»
старшие,
подготовительные
группы
взаимодействии педагогические
мастерские
Событие
Праздник, фестиваль,
Развлечение
выставка,
олимпийская семья»
концерт,
соревнование, квест
«Папа,
мама,
я
–Средние
подготовительные
группы
140
старшие,
ФИЗО
по
Ознакомление
Занятия,
игры, Праздник
просмотр
труда
мультфильмов
и
видеоматериалов,
Трудовое направление
чтение произведений,
экскурсии
Формирование
отношения
освоение
позиций
весны
и Зеленый
День Победы (24.04.-
участке, огороде, теплице)
старшие, Воспитате
труд на подготовительные ли групп
группы
12.05.23)
До свидания, детский
сад!
Индивидуальная
«Здравствуй,
лето!Ручной труд (из бумаги)
и работа, коллективная(15.05.- 31.05.23)
работа,
семейный
Средние,
старшие,
«Пилотка» (День пограничника - 28подготовительные
группы
мая)
во проект, акция,
мастерские
Праздник, фестиваль,
выставка,
«Помощники Средние,
природы» (наблюдения,
взаимодействии педагогические
Событие
десант
концерт,
соревнование, квест
141
Ознакомление
Занятия,
игры, Праздник
просмотр
труда
мультфильмов
и
видеоматериалов,
чтение произведений,
Этико- эстетическое направление
экскурсии
Формирование
отношения
освоение
позиций
весны
и Оформление групп ДОУ
группы
возрастныеВоспитате
лигруппы
День Победы (24.04.12.05.23)
Международный День
семьи (15.05.23)
Индивидуальная
бал
До свидания, детский Выпускной
и работа, коллективнаясад!
первоклассников (по
работа,
Все
семейный
во проект, акция,
взаимодействии педагогические
«Здравствуй,
лето!
будущих Подготовительные Музыкаль
отдельному группы
плану)
ные
руководит
ели
(15.05.- 31.05.23)
Воспитате
мастерские
ли
подготови
тельных
групп
Событие
Праздник, фестиваль,
Рисование и выставка творческихСредние,
выставка,
работ «Праздничный салют»
концерт,
соревнование, квест
подготовительные лигрупп
группы
142
старшие, Воспитате
Ознакомление
Занятия,
игры, Международный День Беседы «Дороги войны:
просмотр
семьи (15.05.23)
мультфильмов
и
видеоматериалов,
чтение произведений,
Познавательное направление
экскурсии
Праздник
Старшие,
подготовительные лигрупп
«Что такое героизм»
весны
и «День
труда.
Победы
подарили
Воспитате
наши
группы
деды!»
День Победы (24.04.- Целевые и виртуальные экскурсии к
12.05.23)
Памятному знаку
Международный день Экскурсия в детскую городскую
музеев (18.05.23)
библиотеку
Всероссийский
день Экскурсия
библиотек (27.05.23)
Формирование
отношения
освоение
позиций
Индивидуальная
и работа, коллективная
работа,
семейный
во проект, акция,
Участие в Международной акции
Старшие,
«Читаем детям о войне»
подготовительные лигрупп
чтения «Библионочь»
мастерские
Праздник, фестиваль,
выставка,
музей
Всероссийская акция в поддержку
взаимодействии педагогические
Событие
эколого-краеведческий
концерт,
соревнование, квест
143
группы
Воспитате
Ознакомление
Занятия,
игры, Праздник
просмотр
труда
мультфильмов
и
видеоматериалов,
весны
и Презентация "Давным-давно былаСредние,
война…"
подготовительные ели
группы
День Победы (24.04.-
Патриотическое направление
логопед
экскурсии
отношения
ы
Индивидуальная
и работа, коллективная
освоение
работа,
семейный
позиций
во проект,
акция,
взаимодействии педагогические
Воспитат
Парад дошкольников,
участие в акции «Бессмертный полк»
совместно с родителями
Участие в акции «Свеча Памяти»
Участие
мастерские
в
акции
«Георгиевская
лента»
Событие
групп
Учителя-
12.05.23)
чтение произведений,
Формирование
старшие, Воспитат
Праздник, фестиваль,
Конкурс чтецов «Я благодарен за
выставка,
Победу!» «Помним тех, кто отдал
концерт,
соревнование, квест
свою жизнь…»
елигрупп
Приложение 1
Диагностические материалы
(из учебно-методического пособия А.М. Щетининой Диагностика социального развития
ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого,
2000)
Методика «Неоконченные ситуации» (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)
Цель: изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы.
Материал: 9 неоконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение
нравственных черт с учетом возраста ребенка.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят:
"Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи".Ситуации.
1.
Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смотрела, как
играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: "Мы сейчас будем ужинать.
Пора складывать игрушки. Попросите Олю помочь вам". Тогда Оля ответила...
Что ответила Оля? Почему?
2.
Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть.
Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: "Я тоже хочу поиграть с этой куклой".
Тогда Катя ответила...
Что ответила Катя? Почему?
3.
Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым.
Вдруг Любин карандаш сломался. "Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку
твоим карандашом?" Саша ей ответила...
Что ответила Саша? Почему?
4.
Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку.
Воспитатель ей сказал: "Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или
помоги Свете закончить уборку". Маша ответила...
Что ответила Маша? Почему?
5.
Петя принес в детский сад игрушечный самосвал. Всем детям захотелось поиграть
с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть.
Тогда Петя...
Что сделал Петя? Почему?
145
6.
Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала.
Тогда Вера... Что сделала Вера? Почему?
7.
Таня и Оля играли в "дочки-матери". К ним подошел маленький мальчик и
попросил: "Я тоже хочу играть. "Мы тебя не возьмем, ты еще маленький," - ответила Оля. А
Танясказала...
Что сказала Таня? Почему?
8.
Коля играл в "лошадки". Он бегал и кричал: "Но, но, но!" В другой комнате мама
укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и
плакала.
Тогда мама подошла к Коле и сказала: "Не шуми, пожалуйста, Света никак не может
заснуть."Коля ей ответил... Что ответил Коля? Почему?
9.
Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от
холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?
Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.
Обработка данных. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и
его аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации
можно судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации
поступка - об осознании этой нормы.
Высокий уровень: ребенок придумывает поступок героя, адекватный социально
принятой этической норме, умеет объяснить этот поступок с позиций нормы.
Средний уровень: ребенок домысливает поступок, соответствующий общепринятой
норме,но не может аргументировать его.
Низкий уровень: ребенок придумывает окончание ситуации, в которой герой совершает
поступок, не отвечающий социальной нравственной норме.
146
Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по
результатам наблюдения)
(А.М. Щетинина, Л.В. Кирс) Возраст
Группа
Фамилия, имя ребенка
Ориентиры, к которым
Оценочная шкала
Проблемы,
следует стремиться
Умеет
дружно,
конфликтов
играть
которых
следует избегать
без
+
Часто ссорится, играя с
-
с
другими детьми
другими детьми
10
Сочувствует
когда
другому,
10
+
-
кто-нибудь
огорчен,
помочь
0
Внешне
не
выражает
своего сочувствия
пытается
ему,
утешить,
10
пожалеть
Доброжелателен
по
0
+
10
-
отношению к другим
Агрессивен
(часто
обижает других детей,
дерется)
10
Пытается
разрешить
0
+
10
-
конфликты сам
Часто
жалуется
взрослым, когда ссорится
с товарищами
10
Оказывает
0
10
помощь
Равнодушен к нуждам
другому
других
10
0
10
147
Согласовывает
свои
+
-
Не
способен
действия с действиями
согласовывать
свои
других
действия с действиями
других
10
Сдерживает
свои
0
+
10
-
негативные проявлении
Не
управляет
своими
негативными
проявлениями
10
Подчиняет
свои
интересы
0
+
10
-
интересам
Не учитывает интересы
других
других детей
10
Уступает другому
+
10
Принимает
нормы
социальные
и
0
10
-
0
+
Настаивает на своем
10
-
правила
поведения и следует им
Не
принимает
социальные
нормы
и
правила поведения и не
следует им
10
0
10
148
Воспитатели группы, младшие воспитатели и родители, независимо друг от друга,
каждый в своей отдельной анкете отмечают, в какой степени поведение того или иного
ребенка соответствует указанным на полюсах каждой из шкал формам.
Каждая шкала в обе стороны делится на 10 делений, что соответствует 10 баллам как
поположительным, так и по отрицательным качествам:
10
0
10
Ребенок может обнаруживать наряду с положительным поведением также и
негативное. Поэтому на шкале это может быть выражено, к примеру, в 6-и баллах по
шкале со знаком "-", и в 4-х баллах - по шкале со знаком "+".
Интерпретация данных оценок. Сопоставить результаты оценивания каждым
взрослым поведения ребенка. Найти величину среднего балла по каждой шкале отдельно,
а затем средний балл по совокупности оценок по положительным формам поведения и по
отрицательным.
На основании полученных результатов можно определить ряд задач развития у
ребенка определенных качеств и адекватных им способов педагогического воздействия.
149
